项目教学法在税法教学中的应用分析
随着经济全球化的到来，市场经济在国民经济中所占的比例越来越大，其地位的凸显也使得经济局势复杂化，以至于应对各项有关经济税收问题的税法地位也日渐重要。税法涉及纳税人、征税对象、税率等各个经济组成部分，涵盖所得税、行为税等多种税收类别。概念种类多，组成关系复杂，实际情况多变，导致税法学习充满各种困难，也使得税法的教学难度较大。为了应对这些困难，本文立足于打破传统教学中单一讲授的模式，探讨如何将项目教学法应用到教学中，从改变教学困难的角度进行分析，以便于更好地开展税法的教学活动。
一、项目教学法在税法教学中的意义
项目教学法是教师模拟真实金融情景，设定相关处理项目，让学生实际开展这些项目，完成这些项目的过程中进行学习。这一教学的开展，特点在于高度模拟现实情况，教师不直接面对学生开展教学，而是学生通过处理项目，获得知识技能。
1.项目教学法让税法学习与时俱进。税法实际上是理论性比较强的一门学科，其涉及大量的专业名词，这些专业名词之间的关系也复杂多样。同时，随着经济的飞速发展，经济团体的种类也不断增多，同为市场经济下的运营体制也在不断更新换代，这就使得大量极具时代特色的名词及关系诞生。这些名词和对应关系，以现有的教材更新速度显然无法及时满足需要，因而，以教材讲解为主的教学方法就显得有较大局限性。设置项目来开展教学，以课本现有的知识体系为基本框架，教师可以新增大量的新型材料，让学生在学校学习时不与实际社会需要脱轨，让税法学习充满活力。
2.项目教学法实现了在实践中学习。税法的学习不仅可以增加学生的见识，而且可以让学生掌握在工作过程中解决涉税问题的技能，成为社会需要的会计技术性人才，因而，它的能力素养体现在实践运用当中。项目教学法就是设定相关项目，让学生完成这些项目，并在项目完成的过程中加深对理论概念的理解，同时，尝试运用已有的会计知识，解决实际工作中所遇到的各种困难，从中总结经验，实现课程学习目标。这一过程重实践，也照顾理论学习，能够很好地解决高分低能的人才培养问题。
3.项目教学法使税法学习趣味化。法律法规的学习比较枯燥，课堂就是教师讲解说明知识点，课后就是一条条地记背法律法规。采用项目教学法，教师可以为学生提供仿真的模拟学习项目，而学生可以在这一项目下自主选择学习方法，避免传统的“填鸭式”教学。同时，课堂也不仅仅停留在互动的基础上，而是增加了趣味性，在扩大课堂学习范围和增加课程难度的基础上调动了学生的兴趣。
二、项目教学法的应用操作
1.选择合适的教学项目。整个教学过程都是以选取的项目为载体开展的，因而，项目选取的是否合适就决定了整个教学活动开展的是否顺利。项目教学是以教材内容为基本框架进行的，在选择项目时，教师不能完全脱离教材范围，另起炉灶。同时，项目的开展不能仅仅只涉及一个知识点，而对于学生的学习实际情况来说，又不能过于复杂，教师在选择设置项目时，需要根据实际教学需求合理地选择内容，构建项目模型。
2.做好充足的准备工作。在教学过程中，充分实现学生主体的理念，将课堂交给学生，以便能够逼真地模拟实际情景。为了让教师完全以旁观者的身份参与进来，而又保证整个课堂的正常进行，教师需要充分考虑学生的现有水平。在项目开展前，做好完整的开展计划，准备好各种材料，为项目开展提供物质基础。同时，考虑学生的实际能力以及学校教育的性质，采用分组进行的方式开展教学，让学生在自主学习的基础上合作学习。一方面保证整个项目顺利地完成；另一方面，让学生互相学习，互相补充，增大实践范围。
3.重视评价反思过程。整个过程是在教师完全放手的情况下开展的，对于学生能够完成的内容就是他们已经掌握的内容，相对于那些完成难度大甚至无法完成的内容，其价值不是很大。将掌握的不熟练的内容，甚至是没有掌握的内容通过项目学习，最终完全掌握，这是最重要的。在项目开展结束后，要进行全方面的总结反思：首先，学生自我反思，学生直接分析自己在项目开展过程中的表现，总结经验，提出疑问，教师讲解并解决问题。其次，小组反思分析，小组在合作的过程中，哪些配合促进了项目的开展，哪些分工没有实现解决问题的目的，并互相补充进步。最后，教师反思，一方面教师反思项目设计，总结经验以提高以后构建项目的质量；另一方面，教师从旁观者的角度发表开展项目的评价，指正学生开展项目中出现的问题，有针对性地进行讲解，保证没有知识死角。
项目教学在税法教学过程中有着积极作用，当然，它也不能将税法学习的方方面面完全涵盖。本文通过分析其特点和优势，以便加强学生的学习能力和实践操作能力，对于效果较差的方面，教师可以节约时间探索更多其他的教学方式。
