高职语文对学生就业能力提升的积极作用
一、高职生语文能力现状
1.口语表达能力普遍较弱
主要表现在学生开口说话的能力、与人沟通的能力。具体表现在学生求职招聘面试时往往不敢说、不会说、不能说，无法向招聘单位全面地展示自我，顺利通过面试。面试时间只有短短的几分钟，但是招聘单位却要在几分钟内了解面试者，而应聘者却因口语表达能力较弱，没有抓住机会针对面试官的问题做出恰当的回答。
2.写作能力普遍欠缺
主要体现在学生应用文写作水平较差，主要是因为学生没有接受过系统的应用文写作训练，使得学生在求职、公务交往、通信各项写作活动中都难以达到写作规范的要求。观察学生的毕业社会实践报告，能够写出有统计、有分析、有感悟的优秀社会实践报告的很少。相当一部分学生没有接受过系统的写作训练，缺乏社会实践报告写作的基本知识，使得文章头重脚轻、格式不对、缺乏调查数据等。可见，写作能力很难靠学生自己在日常的学习生活中习得，需要接受正规的系统的大学语文写作课程的训练与学习。
因此，无论是求职面试还是工作沟通，高职学生都需要系统地接受语文课程的培训。只有这样，才能拥有现代企业需要的口语表达能力与写作能力。
二、大学语文与高职生就业能力的关联
1.人文素养：就业能力的精神内涵
人文素养既蕴含着历代人的人生观、价值观、世界观，同时也蕴含着追求理想、不断拼搏的精神。在就业理念下，“以人为本”是核心意义，在岗位中则表现为一种良好的职业道德品质、合作精神。大学语文教学中，挖掘优秀文学作品中有关做人、求知、创造的内容，引导学生树立生命意识、努力实现生命的价值；学会尊重他人，与人和谐相处，做一个具有独立价值追求的人。中国传统文化中“天人合一”的思想，显示了古代先贤心灵与自然的对话，“物我两化”是他们孜孜以求的至高境界。
在以“实用”为宗旨的高职教育中，重专业技术训练、轻人文素质培养是当今高职教育的特色。在就业“硬实力”被不断强化的高职教育中，只有注入人文素养等“软实力”元素，并与“硬实力”相随并行，才能培养出具有理性、良知、内省意识的人。
2.人际交往：就业能力的运行载体
人际交往能力的中心是沟通与合作。沟通是合作、谈判、职业愿望达成的前提，合作是沟通的具体形式，沟通的方式在合作中得以完善与强化。在职业教育视域下，沟通能力是高职生社会能力成熟的标志。在语文教学中，带领学生学习其中的语言技巧，领略口才的魅力，同时训练其语言逻辑思维与表情达意的能力，通过相应的实践练习，培养学生把这些技巧灵活应用于日常工作与生活，无论是日常中的人际交往，还是工作中的应用写作，在反复实践中获得应用能力的提升。
三、大学语文夯实学生就业能力的作用
现代社会是一个充满竞争、机遇、挑战的社会，要使我们培养的高职应用型人才提高竞争能力、获得就业机会，语文能力起着不可或缺的作用。口头表达能力、书面写作能力综合归纳为以下几种能力：
1.基本符合口语规范的普通话能力；
2.具备一定的社交场合会话能力；
3.具备一定的即席发言能力；
4.具备一定的演讲和论辩能力；
5.常规文章或文学作品写作的能力；
6.应用文写作的能力；
7.具备分析和综述的写作能力；
8.具有人文素养的审美能力；
9.具备社会活动中的人际交往能力。
在经济和生产力都不断勃发的背景下，高职学生面临更多就业竞争与压力，只有具备知识能力、技术能力、服务能力等综合能力的人才，才能在就业中脱颖而出。而大学语文的工具性定位能增强学生的专业知识基础和基本技能，能为高职学生提升就业能力提供积极的现实意义。
