低年级语文古诗词教学的探索
在传统文化进课堂的方针指引下，小学语文教材选编了很多古诗词，作为教材的重要结构部分。那么，对于低年级小学生，如何才能让他们更好地理解古诗词的意蕴，如何才能感受到古典诗词的美，是我们做教师的重要使命，让学生在古诗词的美好意境中感受文化的美和文学的美。作为一名小学语文教师，要不断探索语文教学的新思路，优化教学方式和教学方法，使学生学得快乐，学得轻松。下面结合教学实践谈谈如何提高小学低年级语文古诗词教学的思路。
一、激发兴趣，整体感悟诗词的美
小学生的年龄特点和心理特点决定了他们的学习是需要兴趣做辅助的，所以教师要设法激发学生的学习兴趣，学生具备了学习兴趣才会对学习有兴趣。古诗词讲究的是韵律，读起来朗朗上口，合辙押韵，非常有利于学生学习和记忆。对于低年级小学生而言，他们的阅读经历和理解能力都有一定的局限性，对于古诗词的理解也受到限制。这种情况下，教师如何才能让学生更好地理解古诗词呢？那就是熟读成颂后的深刻理解和感悟，在感悟中提升情感。教师激发学生的学习兴趣是提高教学效果的关键。教师可以利用多媒体技术，帮助学生形成学习的兴趣。比如，将诗词内容用画面形式呈现在大屏幕上，让学生看图感受，用动感、形象、直观的图画描摹出诗词内容，给学生一个形象而直观的印象，然后结合文本内容帮助学生理解诗词的含义，这样进行教学后，学生的学习兴趣就会被激发出来。学生在音乐和画面的欣赏中更加容易理解诗词的含义和内容。所以在激发学生学习兴趣的过程中，教师最好选择多媒体技术，在声光色的合力刺激中强化学生的感官认识，然后深入到学生心中，形成一定的文化积淀，影响学生日后对文学作品的欣赏能力。
二、恰当指导，提高学生的诵读能力
古诗词的学习诵读是非常重要的，古诗词因为韵律的关系，非常适合朗诵和记忆。所以在低年级的古诗词教学中，诵读指导是重要的教学内容。学生在诵读中进一步理解和感受古人作诗的情怀，感受古诗中的韵律美、用词美、意境美。教师要正确指导学生的诵读，每一句的重音，每首诗词的重点句段都是教师指导的关键。情感充沛的诵读可以有效促进学生对古诗词的理解，深刻感受古诗词的意境，理解诗人当时创作诗词时的思想感情。书读百遍，其义自见。这是对诵读促进理解的最有效解释。所以作为低年级的语文老师要重视学生的朗读指导能力，比如，李白的《静夜思》，这首千古名诗世代影响着中国人，无数人从小就背诵这首诗词。“举头望明月、低头思故乡”的经典诗句，感人至深。教学中教师对诵读指导要侧重以下几点：诗教学中用“/”画出句子中的停顿，“疑是”“低头”的语速要慢，表示诗人在沉思所以要慢读。“光”“霜”“乡”要读得清晰。教师有效示范后，指导学生分别朗诵。各种形式的朗诵后，学生自然对古诗词能有清晰了解。
三、创设情境，引领学生感悟古诗的意境
学生对古诗词的理解是有难度的，因为这是二年级小学生年龄特点决定的。还是以李白的《静夜思》为例，这是一篇对话文章，课文以奶奶和英英对话的形式引出唐代大诗人李白的名作《静夜思》。课文内容浅显易懂，而且这首诗很多学生都能背得出，可能一开始上课的时候学生对形式有所不解，结果在第一课时的时候，确实如此，有个别的学生连几次对话都不知道，因此我就先让孩子们看看这诗词的视频画面，音配画很优美，淡淡思绪、晴朗的月光，诗人对家乡的思念跃然纸上。接着再让他们说说是和谁在说话，说了几次，学生便一一作了回答，然后我再告诉孩子们，这就是这篇文章的与众不同之处，它是一篇对话的文章，这样，孩子们也就领悟了。
学好这篇文章，感觉孩子们的课堂表现很平淡，当然也有起波澜的时候，特别是在理解古诗意思的时候，有孩子就通过观察想象，告诉了我们，李白在这个月圆之夜，中秋节的团圆之夜，当其他人都在和家人团聚的时候，李白却独自一人在他乡，感受着孤独之情，难免会想念故乡，想念故乡的亲人。接着让他们联系生活实际，谈谈自己的感受，有学生就结合自身体验说出了身在异乡的特别感受，于是，我便让孩子们拿起书，再读读课文的时候，他们的朗读出乎我的意料，让我也体会到了他们像李白大诗人那样的淡淡忧伤。
古诗词教学是语文教学的一个重要部分，教师要对这部分教学给予高度重视。只有提高学生的诵读能力，引领学生深刻体会诗人的情怀，那么，学生就可以建构起古诗词的含义图示，就可以积淀自己的文化积累，为日后的文学创作打下基础，同时也能够陶冶学生的情操。
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