小学数学教师教学设计存在的问题及原因解析
数学设计可以帮助教学朝着科学化的方向发展，使教学的质量得到有效的提高，促进教师的专业发展。但是目前在这个方面存在一些不足之处，教学设计并没有将自身的优势充分发挥出来，因此，本文主要针对小学数学教师在教学设计中存在的问题进行探讨，并对其原因进行分析。
一、小学数学教学设计存在的问题
（一）内容单一
针对小学阶段的学生来说，小学数学的逻辑性让学生不能很好地理解，如果设计的内容不够生动的话，学生就会感觉枯燥乏味，长此以往，学生对小学数学就会产生排斥心理。一部分教师只是将课本内容进行传授，并没有添加教学技巧，使其教学内容不够丰富。
（二）教师的地位不恰当
在教学活动当中，学生应该是其主体，但是小学数学教师为了完成教学任务，在教学过程中总会添加自己的主观意愿，没有考虑学生的理解能力，小学阶段的学生吸收知识的能力不是很强，教师没有考虑这种情况，即使教学内容再精彩，学生只是被动地去接受。
（三）课堂设计不够完善
一堂课的各个环节都要经过精心的教学设计，使所有的环节紧密地结合在一起。只有将教学方法和教学内容进行有效的结合，教学设计的作用才能充分地显示出来。目前大量的小学数学教师的教学设计不够合理科学，只是将教学内容单纯地罗列出来，缺乏基本的层次感，有些时候教师教授的内容已经超出了学生的理解范围，滋生出学生的畏难心理，产生排斥心理。
（四）教学目标不清晰
教学目标是一节课的灵魂，所有的教学内容都是围绕教学目标而展开的，否则，就犹如一盘散沙，没有逻辑性，学生接受起来也比较困难，无法把握重难点。长此以往，学生自然而然会失去学习的兴趣与热情，形成恶性循环。
二、小学数学教师教学设计存在问题的原因
（一）教师不重视课堂教学的趣味性
很多教师对学生的理解能力没有给予高度的重视，只是将知识进行传递，并没有考虑学生是否可以接受，这种教学观念是错误的。数学课不能过于死板枯燥，教师要着重提高学生的注意力，使课程教学具备一定的趣味性，将各种各样的教学方法进行充分的应用，调动学生的学习兴趣。
（二）忽略学生的主体地位
小学数学教师在教学设计的过程中，将自己作为教学的主体部分，忽略了学生的地位。这样一来，学生在课堂上的表现开始不积极，也不能真正学到知识。教师在课堂教学中，要提高学生的主动性，给学生大量的机会去表现自己，鼓励学生去提问，教师可以根据学生提供的问题进行解答，积极寻找解决问题的办法。小学数学教师要把握好学生的心态，当学生通过自己的努力找到答案的时候，教师要给予高度的肯定，让学生的心理获得满足，获得成就感。
（三）教师没有合理完善的教学设计
很多教师对教学设计的重视度不够，设计的内容不合理，使学生对学习的重点不够明确。合理的教学设计可以提高小学数学教学效率，使教师可以掌握到学生的不足，对症下药。教师要将教学设计不断完善，使其具备基本的合理性和规范性。教师要充分了解教学内容，明确难点和重点，这样才会帮助学生梳理知识，让学生明确各个知识之间的联系，在学生内心深处形成具体的知识体系。教学设计的脉络要清晰，条理要足够分明，合理地将教学实践进行分配，使教学任务可以完成。
（四）教师没有认识到教学目标的重要性
一堂课的教学目标要单一、清晰且有深度。很多教师一堂课下来，却不知道自己的教学目标是什么，抑或是发现远远地偏离了最初的教学目标。这就要求教师在备课时精心准备，考虑到新课改的最新思想以及学生的实际情况，确立一个明晰的目标，时刻牢记于心，只有教师了然于心，课堂才会得心应手。在设计教学内容时，为教学目标服务，学会忍痛割爱，很多即使再精彩的部分，只要与教学目标无关，就应该舍弃掉。否则的话，教师的力量不集中，一旦分散开来，贪多求全，最后反而容易本末倒置，起到相反的效果。教师要解决的是学生通过自身思考无法解决的问题，比如对于一些显而易见的问题，自然不必赘述，要充分相信学生的能力。
综上所述，对小学数学教师教学设计存在的问题进行系统的分析，并且对产生这些问题的原因进行探索，并且提出具有针对性的措施，希望对我国小学数学教学起到积极的借鉴意义，提高其教学质量。
- 上一篇：小学数学课堂因巧用微课资源而精彩
- 下一篇：小学数学教学中学生兴趣的培养策略
