挖掘小学数学之美促进美育教学
新课标指出：“美育对于培养学生健康的审美观念和审美能力，陶冶高尚的道德情操，培养全面发展的人才，具有重要作用。”小学数学课渗透美育有利于培养学生感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力。
一、小学数学教学中美育的内容
小学数学中蕴含着丰富的美育因素，既有阿拉伯数字和无限多的数及用加、减、乘、除来描述基本数量关系的简洁与灵巧之美，又有在简单的几何图形中给人以匀称、协调、平衡的对称与和谐之美；更有以内容高度抽象性、逻辑的严密性和应用的广泛性三大特征所构成的深刻丰富的内在美；小学数学是研究小学数学现象及其规律的科学，有些小学数学现象可以直接给人以美感；图形美、对称美：在小学教学平面几何的知识学习过程中，通过观察、测量、绘图等，让学生感受直线美、曲线美和对称美；简洁美：数学的简洁性既是数学结构美的重要标志，又是数学形态美的重要内容，这种简洁性并不是指数学内容本身的简单，而是强调数学理论以及知识体系、结构以及表达形式的简约、简洁；表现美、创造美：教学中，教师要通过有情趣的数学故事，营造轻松愉快的课堂氛围，建设和谐民主的师生关系，使教学过程生动有趣，将富有魅力的数学知识轻松地传授给学生，让学生在数学学习中感受美、体验美。
二、挖掘小学数学美育教学的重要作用
1.培养审美观点
小学数学教材中丰富多彩的情境图、几何形体、图像图表、各种实验、各种教具、挂图、模型等，均储存了多种审美信息，这些信息为学生感官所接受，就会激发学生的美感，陶冶他们的心灵，培养他们的情操，使他们形成正确的审美观。
2.促进智力发展
美育过程，实际上就是发展和提高各种认知能力，形成完整的智力结构的过程。小学数学教材中的公式、概念及数学定律等，均为冷冰冰的客观真理。在小学数学教学中若将这些塑造成美的形象，并渗透教师的真情实感，会使整个教学过程显得情景交融，激发学生学习的动机，使学生从内心产生热爱、产生追求，会主动为达到学习目的的最佳境界而努力。
3.陶冶道德情操
美育对于培养人的道德情操有着重要作用。小学数学教师应当运用美学观点将小学数学教材中的美育内容加工和整理，以形成易于被学生接受的审美信息。小学数学教学中教师的引导、启发，潜移默化地进行审美教育，能激起学生热爱小学数学科学、热爱自然界、热爱祖国、热爱家乡的情感，树立探究宇宙奥秘、献身科学的崇高理想。通过小学数学实验教学和实践活动教学中的美育，能培养学生的毅力、创造力，培养学生勤劳、诚实、爱护公物等良好品德。
三、小学数学教学中美育的实施策略
1.注重审美化的情境创设
小学数学教师可采取实验导入、提问导入、悬念导入等方式引入新课，将课堂引进热烈而有序的气氛中，为教学创设审美化的情境。如，教学正、负数时，出示珠穆朗玛峰和吐鲁番盆地的海拔高度图片，教学“公顷”和“平方千米”的认识时，出示徐州云龙湖、鸟巢的占地面积的图片等，教学“圆的认识”时出示一幅幅由圆组成的图案，这样一幅幅美丽的图景再经过教师的语言加工后，学生一定印象深刻。课堂教学中简洁、工整而富于逻辑性的板书，也会给学生以美感，留下美好的印象和记忆。
2.通过动手体会数学美
在小学数学课堂教学中常用的方式是演示实验，在进行演示实验的设计和选材时，要用审美观点来净化它的明显性、趣味性、启发性，使演示出的小学数学现象既具有鲜明的特征与变化规律，又使学生感到赏心悦目。如，在教学“轴对称图形的认识”一课后，我布置了这样一道课外作业：请学生用一张长方形纸，设计一幅美丽的轴对称图形图案。学生积极性很高，设计了自己满意的作品并进行评比。这样既达到了对轴对称图形的巩固认识，又通过设计、评比、展览使学生提高审美素质，更满足了学生表现美、创造美的欲望。
在巩固知识和运用阶段，教师要设计思考性强的练习题，使学生产生一种通过努力而获得知识的愉快感。例如，在低年级应用题教学中，我们经常训练学生给应用题补充条件和问题，对于一道缺少条件或问题的应用题，有时学生会想出各式各样的填法，并且是那样的贴切、适当，这正说明学生是在对美的追求中，发展了自己的创造性思维能力。至于高年级应用题一题多解和一题多变的练习，更是培养创造美感，发展学生能力的好形式。长此以往，学生在美的熏陶下会不断追求解法的优化，结论的美化，从而发展自己的创造能力。
小学生虽然可能会认识到什么是美的，但尚还不知道如何去表现美、创造美，并使之与自己的语言美、行为美、心灵美联系起来。作为教师让他们自己去获得美的东西，这就需要平时持之以恒的培养、陶冶、实践。
