项目教学法在中职机械专业教学中的应用研究
中图分类号：G718.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）20-0048-01
项目教学法作为一种新兴的教学方法在中职机械专业教学实践中得到了较为广泛的应用，改变了传统专业教学中难以满足学生学习需要的弊端，有效实现了学生自主学习能力的提升。在项目教学法的实施过程中，通过将所要学习的任务转化为多个探究项目，让学生在直接参与项目的过程中去独立思考和完成，充分调动了学生学习的主观能动性，发掘学生的创造潜能，实现了理论教学与实践教学的有机结合。下面，就项目教学法在中职机械专业教学中的具体应用谈几点认识。
一、优选项目任务，体现学生学习的自主性
在项目教学法的教学中，首先要注意的就是对项目的合理选择，一个熟悉的、让学生感兴趣的项目往往能调动学生学习的积极性、主动性。因此，在项目筛选过程中，教师应选择难易适中的项目，根据学生的实际情况制订详细的项目计划，引导学生运用所学的机械专业理论知识、行业背景知识进行灵活应用，在相应的学习空间中让学生真实地体验学习探究的过程，感受成功的喜悦。这样的学习过程体现了学生学习的自主性，促进学生对机械专业知识的理解和深入学习。例如，将AutoCAD的计算机绘图与机械制图课结合起来，可以先给出一个项目任务，用AutoCAD绘制一个完整的零件图，在绘图（实际操作）过程中将机械制图课程中的基本知识、点线面、立体的投影和三视图等内容穿插在绘制一个完整的零件图的过程中，使学生学会机械制图的有关技术要求的同时，学会计算机AutoCAD绘图的基本操作。在这样的项目实施过程中，为学生创设了真实的学习环境，既体现了项目教学过程与生产实践的相结合，又促使学生边听边画图，大大提高了课堂教学效率。
二、发挥教师引导作用，体现学生学习的合作性
在教学中常常发现，当学生遇到自己解决不了的学习难题时，他们总会习惯性地向老师求教，缺乏自主思考、自主探究的欲望，也没有和其他同学共同去研讨的想法，这样的学习过程导致了现在的学生缺乏实际解决问题的能力。而在项目教学法过程中，学生需要在学习小组内共同探讨、分析既定的项目任务，与组内成员共同操作、实践完成，这些过程中无不闪现着合作的思想意识和集体的智慧与力量。这正是项目教学法区别于其他教学方式的地方。首先，教师可以将班级学生进行合理分组，一般可以分成5个～6个学习小组。在每一个项目教学活动中，教师应发挥自身的引导作用，先制定项目预习任务书、项目任务书，让每一个学习小组在教师的指导下逐步分析并细化项目。通过逐步细化任务，保证每个学习小组的正确学习方向和探究目标，齐心协力完成“总任务”。在项目学习中，不仅能让学生体验团队协作的重要性，而且能有效锻炼学生思维、操作、实践、分析、处理问题的能力。在探究过程中会有许多的困难，教师在学生遇到困难的时候应适当进行引导，帮助学生解决学习疑难，通过师生共同努力完成实践操作任务，让学生体验成功的喜悦，促进师生之间的沟通、交流，建立良好的师生关系。
三、学习应用一体化，体现学生学习的创造性
知识是能力的基础，然而，知识的掌握并不意味着能力的拥有。正所谓“实践出真知”，把所学的理论知识应用到真实的实践操作中，促进学习应用一体化，才能实现学生真正学会学习、掌握知识。项目教学法的任务就是要引导学生去学会学习，让学生自己去发现、分析和解决问题，在大量的实践中成功进行创造。因此，教师应以工作过程为主线，突出实践教学环节，把课堂所学理论知识运用到具体的操作实践中，实现从理论到实践、实践再到理论的循环交替上升的过程。例如，学校可以提供一个专门用于学习的实验基地，在这样的学习空间可以更好地锻炼和提升中职机械专业学生的动手操作能力，实现学习和应用一体化。此外，教师还应发挥学校其他设施的作用，如在教学楼墙面或宣传栏上张贴学习图表，条件允许的话可以配备完善的教学设备，如播放器、多媒体器材、实验设备等。改变中职机械专业老师讲解、示范的传统教学模式，使教学重心向提高学生操作能力上转移，促进学习应用一体化的形成。此外，为了让项目教学法实现最大的教学效果，教师还应在项目教学过程中实施有效教学评价，关注学生的技术程度、知识的使用效率、创新能力的发展，及时检测和评价学生对任务的完成情况，及时提出改进意见，对于学习难点，教师可根据具体情况灵活决定是否要对某些环节重新做出讲解和示范。
四、结束语
教学实践证明，在中职机械专业教学中开展项目教学法能够有效培养学生分析问题和解决问题的能力，提高学生学习的自主性、合作性、创造性，让学生在充分的参与实践中真正学到知识，培养学以致用的能力。新形势下，中职专业教师应积极转变教学观念，从单一的教授理论转变为时代需要的双师型教师，让中职机械专业实现对学生理论知识的传授与实践技能培养的“质”的飞跃。
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