高职院校思政课教学方法的创新研究
中图分类号：G711 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）19-0010-01
高职院校的思政课，是培养德才兼备的创新人才的重要课程。高职教师要认真分析高职院校思政课教学的不足，探索创新行之有效的教学方式，调动大学生对思政课的学习主动性，不断提升大学生的思想政治素养。
一、高职院校思政课教学中存在的问题
（1）教学方法缺乏创新。许多高职院校仍然采用传统教学模式，老师在课堂上满堂灌输，老师单边主导，照本宣科，机械讲解，师生双边作用的教学过程难以体现。教学方式过于简单，教学方法缺少创新，学生一味被动受纳，学习兴趣缺乏，极大地影响高职院校思政课的教学效果，不利于思政课育人目标的实现。
（2）教材内容枯燥重复。高职院校思政课教材与各个本科院校的教材都是统一编制，区别不大。这些教材涉及的知识点多，抽象的理论内容篇幅较大，而教材内容对高职院校学生的特点兼顾不够，部分学生难以理解、掌握这些知识。同时，思政课教材与中学思想政治课的教学内容多有重复，学生学起来似曾相识，机械重复，兴趣不高。
（3）实践教学延伸不足。受应试教育的影响，部分高职院校思政课教学过多地注重理论知识的讲解，与实际生活结合不够，难以提高学生的学习兴趣。扩招以后高职院校学生人数增多，而思政课教学多是合班上课甚至多班合堂上课，上课学生人数过多，这也使得教师实践教学难以开展，学生们很难走出教室、走进社会。
二、高职院校思政课教学方法的创新对策
（1）转变教学观念，培养学生学习兴趣。在高职院校思政课教学中，学生的主体地位应该得到更为充分的体现，老师不能一味占据讲台滔滔不绝，要从过去的主导者转变为引导者，调动学生的学习兴趣，让学生积极参与教学活动。比如，教师可以依据教学大纲的重点难点内容设计一些问题，布置学生课前预习思考，然后在课堂上让学生对问题进行讲解、讨论。当学生给出自己的见解和想法时，教师要不失时机地鼓励、点评、补充，引导学生自由思考。同时，思政课的教学目标应该将学生的自我价值和社会价值这两个目标相结合，充分体现学生的主体地位。要精心设计学案，增强学生对思政课的亲切感。要关心学生的学习，关心学生的生活和生命状态，关注学生的职业规划和后续发展。思想政治教育还应该将“培养塑造教育观”转变为“引导生成教育观”，激发学生的学习积极性，让学生在讨论、思考、交流中构建自己的思想体系。高职院校思政课的教学目标既要注重培养学生的技能，又要注重他们的精神和道德层面的需求，促进学生的健康发展。
（2）教材内容要和高职院校学生的实际情况相结合，对教材内容进行合理选择。高职院校思政课的学时比本科院校要少，学生的基础也相对薄弱一些。所以，应该结合实际情况，对教材内容进行适当的挑选、整理，把枯燥的教材内容变得通俗易懂，让学生在理解上更加简单容易，使教学效果更加明显。例如，讲述“思想道德修养与法律基础”时，教师可以将教材内容进行整合，并划分为几个知识板块，突出主要知识体系，然后进行专题式讲述，因材施教，对学生进行思想道德教育和法制教育。
（3）合理有效地利用各种先进的教学手段，转变单一的教学形式。现在高校多媒体教学都有了长足的进步，教师习惯于将所讲的知识内容，以图片和文字相结合的形式，制作成精美的PPT进行教授。这有效地丰富教学信息量，增加教学直观性，有助于学生加深对抽象理论的理解。如今学生上网时间越来越长，网络教学资源也更加丰富。因此，教师也可以多和学生进行线上线下的互动，延伸思政教学课堂，探索如何用好互联网这一思想政治教育教学的新阵地。
（4）理论与实际相结合，注重实践教学。实践教学是思政课的重要环节，是理论教学与社会实际相结合的桥梁。通过实践教学平台，让学生去体验、理解理论知识，提高思想认识。例如，专题辩论赛、主题演讲、模拟课堂这些实践教学活动，可以培养学生良好的组织能力、表达能力等各方面能力。许多高校建立了教育实践基地，让学生参观游览，但仍存在基地过少、走马观花、浅尝辄止的问题。因此，还需建立更多的基地，开辟更多与现实联系紧密的基地，让高职大学生在实践教学中有更多的思考和体悟，从而明辨是非，做一个德技双馨的合格人才。开展社会调查是实践教学较为有效的方式，可以让学生依据兴趣自拟题目，让学生有一个较长时期的调查、思考、交流、写作，这样才会有一份满意的答卷。
三、结束语
总而言之，思政课是培养大学生的人生观、价值观、世界观的一门课程，对于高职院校人才的培养有着重要的影响。积极探索创新有效的思政课教学方式，有利于改进思政课教学效果，提升大学生的思想素质和道德素养，有利于社会和谐发展，有利于培养德才兼备的创新人才。
