试论音乐教学中的杜郎口教学模式
中图分类号：G623.71 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）19-0036-01
在应试教育的影响下，学生的主体性被忽略，他们在音乐课堂中只是被动地接受知识，教师一味地把知识灌输给学生，学生没有机会提出自己的问题，没有机会锻炼自己的能力。杜郎口教学模式倡导以人为本，关注生命，提倡快乐学习，幸福成长。作为一种注重学生主体性、正确定位教师角色的教学模式，一经提出就引起热议，为优化音乐教学提供了参考。本文从以下三个方面研究音乐教学中的杜郎口教学模式。
一、重新认识音乐教学的重要性
在传统教育观的影响下，部分学校一直对音乐、体育这些学科的教学不太重视。到了初中、高中这些学习比较紧张的阶段，甚至会减少音乐、体育类课程，用语文、数学、英语等来代替。这是因为部分学校没能意识到音乐教学对学生理想人格的培养、对学生健康成长的重要性。在一些学校，虽然音乐课程没有削减，但是在实际教育教学中，有的教师只是把它当成一种形式化的教学，没能像他们认为重要的那些科目一样进行正式的教学，教学质量就可想而知。在大多数情况下，音乐课堂都是比较随意的，教师的教学内容没有确定性，很多时候都用不上教材，更不会制定教学目标，只是为了完成教学任务而已，不管学生是否感受到音乐的乐趣，享受音乐带来的精神财富。针对上述这种情形，应该运用杜郎口教学模式，重新认识音乐教学，看到它的必要性以及带来的巨大作用。音乐课程的重要价值在于为学生提供审美体验，陶冶学生的情操，启迪学生的智慧，开发学生的发展潜能，提升学生的创造力，同时传承民族优秀文化，增进对世界文化的理解。音乐教学可以让学生在学习那些任务重大的课程之后，放松心情，感受音乐带来的乐趣。对小学阶段的音乐教学来说，已涉及一些基础的乐理知识，比如一年级以五线谱作为主要的乐理知识，因此，音乐教师必须注重改进教学方法，提高学生的音乐学习兴趣。从小培养学生必备的音乐素养，对于学生的全面发展能够起到促进作用。
二、课前精心设计，巧妙导入情境
杜郎口教学模式提倡人人参与，个个展示，要求音乐课堂更有趣味性，以发挥学生的主观能动性，体现学生的主体地位，提高学生的课堂参与度。学生对新知识都具有强烈的学习兴趣，他们想学习那些自己不知道的有趣知识。因此，音乐教师应该根据学生的年龄发展特点以及心理特点来安排教学，合理组织教学内容，精心设计教学方案，以富有趣味性的教学方式进行具有一定抽象性的乐理知识教学，以帮助学生更好地理解音乐的本质。例如，在《健康歌》这一课的教学时，音乐教师就可以先在课前创设一个生动的问题情境：同学们，大家都很喜欢做运动吧？但是，你们能想到运动也可以用歌曲的形式呈现出来吗？今天，教师就带领大家一起去寻找这种形式。教学内容可能是枯燥的，但只要教师认真备课，精心设计，就可以变枯燥为趣味，丰富课堂形态，营造良好的音乐学习氛围。通过富有趣味性的问题设置，可以引发学生继续学习的兴趣，主动探究深藏其中的奥秘，体验音乐的丰富情感，促使学生享受音乐带来的无限乐趣。
三、将乐器融入音乐教学之中
杜郎口教学模式提倡关注学生的情感、心灵，让学生学得主动、生动、灵动，符合新课程理念的人才培养要求。音乐教学在部分学校一直不受重视，但在新的时代背景下，音乐教师应该注重音乐教学在整个教育教学过程中的重要性，采取正确的教学方式，提高学生的音乐水平。例如，在《请来看看我们的村庄》这一课的教学时，可以根据音乐教学内容的特殊性，在课堂教学中适当融入几种乐器，用它们来模仿歌曲中动物的各种叫声，让学生感悟音乐的魅力。在教学进行到一半时，学生的注意力已经没有刚进入课堂那么集中，这时，教师就可以伴随音乐向同学们演示乐器，随后请同学上台演示。每一种乐器都有自己独特的声音，独特的表演方式，这可以丰富学生的音乐体验，促使学生主动学习，探索音乐世界的魅力。如此，可以有效地调控课堂纪律，也是一种向同学们介绍乐器的有效方式，在一定程度上培养了学生的音乐素养。
四、结束语
杜郎口教学模式注重激活学生的思维，释放学生的潜能，强调自主学习，体验成功，享受快乐。音乐作为一门提升学生精神境界的学科，逐渐显现出其必要性。音乐教学要尊重学生的个性，关注全体学生的生命体验，以培养自由而全面发展的个人为最终的教育目标。杜郎口教学模式作为一种新型的教学模式，在课堂教学中的优势显而易见，但在实际的教育教学过程中，音乐教师在运用的时候还是存在一些问题。这需要音乐教师注重更新教学理念，根据教学实践进行适当的调整，以最大限度地优化音乐课堂教学，提高学生的音乐素养。
