初中语文教学中学生阅读能力的培养
初中语文教学要求学生应当拥有综合的学习素质，在听、说、读、写方面都能有所发展，培养和提高学生的阅读能力是初中语文教学的重要组成部分，学生阅读能力将直接影响教学效率和教学效果。教师要采取多种措施，积极在培养学生阅读能力方面加强探索，这将有利于提高初中学生的语文学习能力，增长知识，拓宽视野。对于如何培养学生的阅读能力，笔者认为应当从以下几点入手：
一、培养学生广泛阅读的习惯
习惯是学习的基础，只有培养学生广泛的阅读习惯才能进一步培养学生的阅读能力，但是就目前的状况来看，一些初中学生阅读习惯不良，每天只注重学习课本上的语文知识，忽略了课外阅读，这严重导致学生阅读面过于狭隘，也没有广泛阅读的兴趣。如何培养学生广泛阅读的习惯，我认为应当做到以下几点：
1.激发阅读兴趣。“兴趣是最好的老师”。想要培养学生广泛阅读的习惯，首先就需要激发学生的阅读兴趣，所选的读物应当语言质朴生动，其中的内容能够引人入胜，要让学生读起来有一种爱不释手的感觉。在读物的选择方面，教师应当充分体现由难到易的原则，只有适当循序渐进才能进一步激发学生的阅读兴趣，这能够大大提高学生阅读的自信心。
2.拓宽阅读范围。局限于课本的阅读是不科学的，学生得不到更多的巩固和提高。所以，教师应当让学生更多地学习和阅读适应性较强的应用文或者说明文。为学生提供更多题材的阅读材料，包括一些人物传记、人文历史、新闻报道和科普知识等。除了这些，教师也要让学生多去图书馆阅读各种书刊，有条件的话还可以让学生阅读原版文章和范本。
3.保证阅读时间。初中生在学习方面仍然欠缺自制性，教师应当适当对学生做一些阅读规定，强制性规定学生应当每天坚持半个小时的课外阅读活动，每个人每天应当阅读1000字以上的短片文章。
二、激发学生主动阅读的兴趣
主动学习才是教学的最终目标，教师应当培养学生主动、自觉读书的好习惯，只有主动学习才能得到更好的发展和学习，但是，教师应当采取怎样的措施才能够充分激发学生主动阅读的兴趣呢？我认为应当做到以下几点：
1.悬念调动。设置悬念是课堂教学的开端，在读书的时候，教师要善于给学生设下悬念，教师给学生读了一些精彩文章之后，却不给学生说出结尾，学生在悬而未决的过程中就想急切寻找答案，长此以往，学生能够渐渐脱离教师的扶持，自己能够慢慢找到属于自己的阅读空间。
2.故事梗概。教师之所以要给学生一个故事梗概，目的是让学生能够通过故事梗概发散思维。比如，教师在推荐笛福《鲁滨孙漂流记》的时候，由于这一本书内容较多，课上让学生整体阅读会浪费大量时间，为了让学生能够对文章整体有大体的把握，教师就可以通过口头描述将故事的大体梗概给学生说出来，教师在讲解过程中，学生也会听得兴致勃勃，课上听到教师生动形象的讲解，课下会更加有兴趣阅读这本书。
3.视频辅助。现在电视上的很多电视剧会受到学生的广泛青睐，很多电视剧是经过书籍改编的，学生对于这类书籍阅读起来也会有更浓厚的兴趣。比如，中央电视台曾经所播放的《水浒传》在社会上引起了很大的影响，对学生也有很强的冲击力，课下，很多学生经常会讨论剧情的发展情况。教师看到这种情况，就要恰当引导学生阅读《水浒传》这本书，读完之后，教师和学生在课上可以一起讨论，谈一谈一百零八将，在阅读的同时还能一起讨论，这样能够取得更好的阅读效果。
三、培养学生科学阅读的方法
阅读有很多种方法，教师应当根据学生的特点选取适合的阅读方法。
1.明确文题。要读懂一篇文章最重要的就是读懂文题，教师要让学生明白题目在文章中的作用。比如在阅读《济南的冬天》这一篇文章的时候，题目很清楚写的是济南这个特定环境下的冬天，是和其他地方不同的冬天，学生看到这个题目能够很清楚地明白这一文章讲的是什么。
2.理清层次。每一篇文章都有独特的文章层次，阅读一篇文章，阅读者在搞懂文题之后就需要理清文章的层次。比如，在阅读《看云识天气》这一篇文章的时候，作者是围绕着云和天气这两个讲的，云和天气的关系在文章中一目了然：“天上挂什么云，就将出现什么样的天气。”带着这个问题阅读，学生就能够很快理清思路，顺着这个思路继续下去，学生的阅读速度和质量将得到很大的提高。
3.控制速度。阅读氛围快速阅读和字斟句酌式的阅读，快速阅读主要针对那些短时间内需要完成的内容，要求只从大体上掌握文章大意即可，但对于那些需要透彻了解的文章而言，字斟句酌的研究式阅读更具有可观性，虽然这种阅读相对于快速阅读来讲会浪费很多时间，但是对于重要的文章必须采用这种阅读方式，只有这样才能够详细掌握课文中的重点内容。
在新课程改革的大背景下，初中学生阅读质量提高的问题已经迫在眉睫，面对学生的阅读问题，初中语文教师必须全力以赴为提高学生阅读能力而贡献出一分力量。
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