理实一体化教学在中职会计教学中的有效应用
陶行知老先生曾说：“社会即学校。”他的这句话充分体现了学以致用、理实结合的教学理念。就中职会计专业而言，它是一门操作性很强的应用型专业，所以教师教学会计专业时，要努力将理论与实践结合在一起。令人遗憾的是，许多教师并不能正确处理好这两者之间的关系，导致学生不会运用理论知识，实践中不能充分利用会计理论知识。由此可见，在中职会计教学中实现理实一体化是势在必行的。
一、编订理实一体化的会计专业专用教材
传统中职会计理论教材通常只强调知识的系统性与全面性，忽略理论知识同实践操作间的联系，在一定程度上使学生只掌握理论知识，却不会运用理论知识。因此，为了改变这一教学现状，教师要编订符合学生综合发展的新的会计教材，即理实一体化会计教材。理实一体化会计教材的编订需要与实际会计工作岗位相统一，同时新教材的编订要教师放弃旧的教学方案，根据实际教学目标及教学任务制定不同阶段的实训项目，将实训操作与理论教学联系起来，有计划、有依据、有步骤地根据会计理论知识开展实训项目，以此力求解决学生面临的理论知识同实践操作相分离的学习问题，让学生既能掌握编写分录等理论知识，又能进行编制报表、登记账簿等实际操作。当然，中职会计专业的实践操作与其他专业是有所不同的，首先，在编订的会计教材中加入会计从业资格标准，让学生学有所依。其次，对会计教材进行相应整合与创新，这是编订理实一体化会计教材的重要保障。最后，在获取实训教材的途径方面，中职院校中负责实训的教师可以到当地与之校企合作的企业或工厂收集一些实训中需要用到的资料，然后将这些资料进行整理归类，编订到教材相关章节中。如编写与经济业务有关的教学内容时，教师要全部使用企业中实际凭证进行教材编订，使学生学会从企业原始凭证中分析财政业务的内容，为理实一体化教学发展提供可靠教学依据。同时，教师编订的理实一体化教材要充分结合当地经济发展特点，举出典型的业务案例，并将这些案例分解成能进行实训操作的教学任务。
二、建设理实一体化的会计专业实验教室
就现阶段中职会计基础实验教室设备与工具而言，都是相对比较简陋和落后的，基本只具备传票、点钞等几种最基本功能，电算化软件则大多安装在信息教学机房内，不方便会计教学使用，而且许多中职院校会计专业根本没有专属的会计实验教室，在一定程度上阻碍理实一体化教学开展。许多中职院校虽然没有校内会计实验室，但他们却有校外实践实训活动，虽然校外实践有助于提高学生实践操作技能，但是教师不得不承认的是，这种教学模式往往是流于形式的，同时，学校做不到及时管理和控制，进而使实训教学质与量的练习都得不到应有的提升。由此可见，在中职院校内加强会计专业实验室建设是十分有必要的，同时会计实验室建设是开展理实一体化教学的重要保障，为理实一体化教学提供必要硬件设备。那么教师该如何建设科学而有效的会计专业实验教室呢？有实验室的院校可以改变现有实验室布局，根据实际会计岗位进行分工，设置适当工作台，如总账会计工作台、会计主管工作台、出纳工作台等，分出模拟银行、审计实训室等模拟性实验室，在岗位实训技术教学中，让学生进行角色扮演，体验会计工作流程，体会实际会计工作内容。
三、组织理实一体化的双师型教师队伍
理实一体化教学对教师的要求很高，不仅需要教师熟练掌握丰富的会计专业知识，还需要教师熟练地将会计理论知识运用于实践操作中，这些要求迫使教师不断提升自己，实现真正全面发展。在中职会计专业理实一体化教学中，教师自身素养的高低在一定程度上决定了能否彻底改变会计教学中向理论知识教学一边倒的不良教学现象。为了更好地在中职会计教学中开展理实一体化教学，学校对教师进行专业的教学培训是十分有必要的。首先，中职院校应当积极鼓励会计专业教师参与到社会实践中，为教师创造一定的实践条件，让教师参与到企业会计工作中，使他们在工作中切实掌握会计工作流程及会计发展趋势，以此提高教师实践素养，努力建立理实一体化的双师型教师队伍。其次，从长远角度制订关于如何提高会计教师专业知识及实践操作技能的培训计划，制定完善的教师鼓励机制及评价机制。最后，从政策上讲，我国教育部门还要加强对双师型教师队伍的培养，加大培训资金、培训师资的投入。
对于以培养高素质技术型人才为主要教学目标的中职院校而言，理实一体化的实施有助于更好地为当地经济发展服务，培养的学生才能真正学有所得、学有所长。总而言之，改变传统以理论教学为主的教学模式，将理实一体化教学引入课堂，打破理论教学与实践操作相脱离的教学局面，促进中职会计教学更好地发展，为社会培养出更多理论性强、实践性强的技术型人才，是当今广大一线教师需要共同探究的重要课题。
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