基于学习教材“活动”的初中英语教学策略探究
教材活动是扩展学生知识、延伸学生思维、提高学生的学习兴趣和能力的平台。初中英语教材内容丰富，能够培养学生的听说读写能力，符合国家对综合性人才培养的需求。国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）强调：“坚持能力为重，优化知识结构，丰富社会实践，强化能力培养。着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，教育学生学会知识技能。”[1]在现行教学中，初中英语课堂教学的时限导致教学过程中往往忽略学生对教材活动的学习，从而使学生不能实现应有的认知感受及能力锻炼，为保障学生课堂自主学习时间，达到培养学生能力的目的，教师应了解教材活动及特点，完善英语课堂教学。
一、初中英语教材活动特点
初中英语教材活动是根据课程标准的要求设计的，教材活动关注学生实践性、应用性、趣味性的拓展，与教材内容紧密相连，符合学生的认知发展水平。
1.教材活动内容特点
英语教材活动的编排适合学生的现有学习特点，活动既有对知识的认知，又有探究环节，是学生巩固知识、拓展知识，提升认识、分析、判断、概括、对比等能力的园地，教材活动是知识点的再现与延伸，有利于学生知识的迁移。
2.活动形式特点
教材活动以师生、生生互动为主要形式，其间的知识传授和学习以相互的配合为主，教学注重活动的过程性，让每一个学生都参与其中，着眼于学生的发展。教材活动形式多样，有任务型活动、挑战活动等形式。根据《英语课程标准》，新教材增加了任务型学习成分和语篇输入，这是在关注教学的主体“学生”，强调学生在课堂上的活动性，开展好活动教学，能够充分调动学生学习积极性，展示学生的各自观点，使学生形成求同存异的学习观。
3.活动目的特点
任何教学的目的都是为实现学生知识获得、能力提高，以及学生对于事物的认知、情感、态度、价值观的培养，英语教学活动能实现学生掌握知识点，达到能力培养的要求，这既符合新课标的总要求，又是教师课堂教学的具体诉求。
二、英语教材活动的教学策略
初中英语教材活动就内容知识来讲，从词汇、语句、对话和文章的学习，都伴随着学生认知能力的发展，学生在英语学习过程中通过活动掌握英语知识，在活动中锻炼各种能力，形成自己特有的英语学习方式，这是教师教学活动中重点培养的方面。活动本身对学生来说可以发挥主体性，并从中获取知识，感受活动趣味。
1.依教材循序教学
在初中英语教学过程中，教师依据教材内容，关注不同学生的能力层次和认知特点，设计好教学环节，给予不同学生学习语言的机会。在每节英语课上，把现有课堂放大，让学生在教师教学知识点的引导下自主参与学习，帮助学生巩固知识。教师把握各单元教学活动内容，环环相扣，每堂课上组织学生对已学知识点进行复习，针对不同内容进行操作练习，使学生理解和掌握语言，并理解文中出现的新词汇。但要注意在学生自主完成后，教师应组织学生进行总结，实现对知识点的循环识记。
2.以开展游戏的方式进行互动
初中教学要关注学生思维的独立性和批判性，在学生思维的自觉性明显增长的前提下，对学生的认知发展进行及时的培养，提升学生对事物的对比分析能力。初中教学活动中，通过游戏的形式让学生参与其中，在游戏中学习，让学生掌握、理解英语知识点，而游戏本身在培养学生思维独立性方面具有重要意义。教师在游戏开展当，要说明游戏活动的目的、步骤及实现的目标，使学生按照游戏规定完成相应任务。这种通过游戏学习英语的方式充分促成不同学生的语言习得，有利于学生在具体环境中培养语感，发挥内在思维能力。
3.活动教学中开展结对学习和小组学习
英语课堂教学是在教师组织学生有效学习的前提下进行的，面对不同知识水平的学生，教师通过课堂活动环节，以结对、小组混编方式对不同层次学生进行安排，让语感好、发音准的学生带动后进生在活动中进步。在不同结对子学生、小组建立长效的默契后，教师制订活动学习计划，让后进生在语言交流、词汇掌握和操作练习中自主学习，逐步达到理解、应用和牢固掌握的目的。
总之，教师在授课过程中要关注学生的认知发展特点，组织教材活动内容，让学生从教材活动中学到知识，并形成对英语学习的正确认知，使学生形成理解、阅读及实际操作的能力，但教师组织教材活动的学习要有所控制，不能放任学生无组织、无纪律地开展活动，一定要引导学生从中学到知识，从过程中掌握方法，进而实现培养学生情感、态度及价值观的教学目标。
