新课改理念下初中教学管理的有效策略探究
教学管理指学校管理者通过一定管理手段，使教学活动实现学校人才培养目标的过程，教学管理是学校管理工作的中心，因此，新课程改革背景下，初中教育管理者必须遵循教育基本规律，运用科学管理手段和方法，以实现教学管理决策民主化、运行规范化、监督系统化、管理人性化。
一、教学管理内容
教学管理是一项复杂的工作，主要包括教学计划管理、教学运行管理、教学质量管理、教学评价管理、教学研究管理，以及学科、课程、实验室、校风、教师队伍、管理制度等教学基本建设管理。因此，要想做好学校教学管理工作，需要管理者既具备教育理论知识，又具备一定的管理知识和管理经验，以优化教学资源之间的关系，实现学校工作有序运行。
二、新课改理念下初中教学管理的有效策略
1.坚持以人为本，实现人性化教学管理。
本轮初中新课程改革的核心理念就是“以人为本”，因此，学校管理者在管理实践中应该将“理性管理”和“人性管理”结合起来，刚柔并济，以实现教师和学生的可持续发展。所谓“刚性管理”，指学校管理中的规章制度要“刚”，要一视同仁，绝不能因人而异、因事而异，而对于违反管理制度的师生，要坚决按照规章制度处理，以树立制度的权威性；所谓“柔性管理”，指学校管理者在执行制度的过程中，对人要柔和，要从细节上体谅师生、关心师生，如教师管理中，学校管理者要设身处地为教师考虑，用集体力量为教师排忧解难，让教师真切感受到自己被尊重、被认可，而在这样的人性化管理环境下，教师必然会用积极工作回报学校善意。
2.转变管理模式，健全管理机制。
传统教学管理理念中，“分数管理”、权力至上、形式主义等不良倾向充斥在管理模式之中，而在新课改理念下，学校管理者应努力转变管理模式，以科学民主教学管理机制规范学校的教学工作。在健全管理机制的过程中，初中学校管理者应该主动探索分层式管理模式，即第一层是由校长组织成立的教学管理决策层，具体制定学年、学期、专项性的教学规划，组织部署教学常规活动开展与落实，指导、协调、检查、考核教学和教研工作；第二层是由教研组长组织成立的基层管理系统，该管理层主要负责安排落实学校的教学计划，利用集体备课解决学科教学中存在的问题。而这样层层把关、分层落实的管理模式对落实目标，提高教学管理的有效性起到了重要作用。
3.加强规章制度建设，规范教学管理。
科学的教学管理规章制度是落实教学工作的保障，学校的规章制度主要涉及教学常规、考试管理、学籍管理、教研组管理、教师管理、技能考核、监督制度及教材、图书、实验室管理等方面，而在新课改条件下，初中学校管理层在制定相关规章制度的过程中，要把握好稳定性和灵活性的关系，所谓稳定性，指对我国教育发展的基本原则，学校的管理层要始终坚持以保证我国教育发展的统一性；所谓灵活性，指学校管理层要根据教学形式和社会形式的变化，及时删减一些不符合现行教学发展趋势的制度，并及时补充一些有利于推动教学改革的规章制度，以保证教学管理与时俱进。
4.抓好教学常规，保证教学活动规范化运行。
一个学校是否有正常、稳定的教学秩序，教师是否具有备课、上课、考试、教研、科研的能力，学生是否具有预习、听课、作业、复习、进行课外活动的自觉性，在很大程度上取决于该校是否具备有效的常规教学管理，因此，在新课改理念指导下，初中教学管理者一方面要从“教”和“学”两个方面狠抓、严抓教学常规，鞭策师生在教法和学法上下工夫，以改善教学质量。另一方面切忌形式主义，不断提高教学常规管理的可操作性，让校领导在管理中感受到教学常规方便抓、方便管，让教师在执行中体会到具体实在的管理效果。
5.完善教学监督，提高教学管理的有效性。
教学质量监督是一个多要素、多层面、多形式、范围广泛的综合体系，而这一体系主要由教学信息监控、教学督导监控和教学管理监控三个子系统组成，其中教学信息监控通过对师生教学反馈的收集和监督，控制教学质量；教学督导监控是通过建立各种教学评估指标体系，对教师的教学效果进行验收；而教学管理监控则是管理层利用管理机制提高管理决策的执行力。三个子系统相互独立又相互联系，共同构成一个有序的管理整体。
三、结论
总之，初中教学管理改革既是学校管理工作的重点又是难点，因此，学校管理者在管理实践过程中要特别注重理性和创新，在遵循教学规律的基础上，重建符合新课改理念和社会实际的初中教学管理制度；同时，通过校与校之间的相互交流，借鉴他校实践经验，并结合本校实际，树立正确的管理观念，以便为初中生全面发展营造健康、有利的教学环境。
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