中学八年级数学课程兴趣教学探究
在《义务教育数学课程标准》中，对课程建设提出了新的发展要求，注重培养学生的创新能力、数学思维，为学生的综合发展提供辅助作用。在实际教学中，学生的学习兴趣作为教学活动的实践依据，对提升课堂教学的整体效益具备重要作用，也是当前教育教学的首要发展任务。中学八年级数学作为学习阶段的重要时期，教师需结合学生的实际情况，采取实际可行的教学方式，秉持以生为本的教学理念，通过开展趣味教学活动来帮助学生更好地理解教材知识，这对提升课堂教学的实际效益具有实质性作用，为学生的综合发展提供实际保障。
一、转变教学观念，实现高效课堂
对于初中数学教学而言，教师作为教学的引导者，对提升学生的创新能力、实践能力具有直接影响。在实践教学中，转变教学观念是开展兴趣教学的首要前提，明确教学主体地位――学生的综合作用，让学生成为课堂教学的主人。在传统的教学观念中，过重偏向于教师的引导作用，教学模式多半以“教师灌输、学生接受”为主要表现形式，限制了学生的主观能动性，为开展兴趣教学活动带来了一定程度的阻力，并不利于课堂教学的全面建设。为此，教师需要正确定位课堂教学的实践主体，扮演引导学习的参与者角色，让学生更好地融入课堂教学活动中，培养学生的数学思维和创新意识，为高效课堂提供实践保障。在中学八年级教学中，为进一步增强学生的学习积极性，教师可利用空闲时间来了解学生的生活、学习情况，秉持以生为本的教学理念，制定更加详细的课程设计和备课方案，增加趣味性学习任务，为学生营造丰富多彩的课堂教学氛围，以提升课堂的实效性。
二、注重教学情景，提升教学效益
1.创设课堂教学情境
在中学数学教学活动中，教师应该抓住青少年对事物充满好奇的心理特征，在课堂上创设有趣的教学情境，以此激发学生对数学学习的兴趣。教师在进行教学情境创设的时候，可以通过生活化、理论知识简单化等途径，将教材知识形象的展示出来。例如在人教版八年级数学教材中关于四边形知识点的教学时，教师可以带领学生模拟四边形形成过程，加深学生对知识点的理解，首先可以请四名同学到讲台上，然后通过绳子将四名同学形成一个闭合的空间，这样通过指导学生的移动，就可以改变四边形夹角的大小，形成不同形状的四边形。可以让学生更加直观的认知四边形组成和变化的过程。
2.巧设情境问题
通过情境展示，学生对于知识的理解已经进入一个更深的层次，此时教师可以结合情境中出现的各种情况设立不同的问题。例如在上述的四边形的情境教学中，教师在引导学生移动的过程中，可以引导学生思考平行四边形形成的条件是什么、四边形夹角的变化和什么因素有关、四边形对角存在什么样的联系，学生在参与情境演示的时候，可以根据自己的理解和思考对教材的知识进行学习和认知。教师通过巧妙的设置问题，激发学生的数学兴趣，促进学生培养数学思维模式。
三、开展教学活动，推进自主学习
数学学科由于其抽象性，在教学的过程中会产生一定的乏味感，这表现在学生的课堂参与度比较低上。在课堂上，总会有一部分学生的课堂参与度比较低，学生容易走神。针对此种情况，初中数学教师可以依据教材的设置，展开一些带有趣味性的教学活动。例如对学生进行分组，让八年级的学生在小组的内部进行一次解题速度的比赛，最后该小组的获胜者代表小组参加班级的解题速度比赛，让学生们在数学学科的学习中迸发出学习的热情。
在解题速度比赛完成之后，教师可以乘此机会，引导学生们进行自主学习。首先，引导学生们课前预习。数学学科的知识带有一定的抽象性，提前预习的难度是比较大的，教师可以针对一些比较简单的知识点，引导学生们进行自主的学习。其次，教师可以让学生们在小组内部形成一种互相帮助的学风。针对一些数学学科上的学困生，教师可以在分组的时候把他们和那些数学成绩比较优秀的学生分在一个小组内，让学生们能够在互相帮助的氛围中学习数学。这种学习的情境，很容易学生们进行自主的学习，形成一种以学生为中心的学习模式，从而大大提高学生们的数学学习兴趣。第三，教师可以在课后对学生进行学习上的引导。当学生们的学习热情上去之后，数学教师可以引导八年级的学生们在数学学科上找到自己的解题方法，并在教师布置的作业之外，让学生们自主地去选择一些能够突破自己的数学题目。在八年级的数学中，有比较多的应用题，学生们对这部分题目普遍感到一种解题的吃力，教师可以针对这种情况，鼓励学生们在课后自己去找一些应用题来做，从而培养应用题的解题感觉。
四、总结
综上所述，数学课程作为义务阶段的基础学科，开展兴趣教学活动并应用于课堂教学中，对学生的综合发展具有实质性作用。在兴趣教学中，注重“教学观念”、“教学情景”和“教学活动”等相关方面的实践内容，秉持以生为本的教学理念，为提升学生的数学能力、思维能力提供保障，这也是目前素质教育重点倡导的发展任务，对实现高效课堂具有重要条件。
