奏响有效教学的主旋律
兴趣是学生学习的不竭动力，对小学生来说，他们对新奇事物充满强烈好奇心与求知欲，教师可以巧妙利用小学生这一特性，创设出合适的教学情境，激发学生学习兴趣，并组织多种形式教学，激起学生的学习热情，进而实现有效教学目标。
一、创设教学情境，激发学习兴趣
1.创设问题情境
问题情境的创设可以将小学生的好奇心与求知欲有效激发出来，使其自觉主动地投入到问题思考与探索中，从而提升学生学习主体地位，提高语文教学效率。例如，教学《荷花》这篇课文时，先为学生设计一个谜语：一个小姑娘，坐在水中央。身穿红棉袄，坐在绿船上。然后问学生：你们知道这个谜底是什么吗？充分开动你们的大脑，找到答案吧。小学生由于好胜心很强，在这样的问题情境中，都想要展示自己的聪明才智，积极思考着、讨论着，课堂教学气氛十分热烈。在学生说出谜底后，我便给予肯定与鼓励，热烈而浓厚的学习氛围将学生自然而然带入到课文学习中，课堂教学十分顺利。
2.创设想象情境
培养学生想象力与创造力是新课标教学背景下对学生素质能力的基本要求。教师为学生创设出想象情境，对学生想象力发展具有十分重要的意义。古诗教学一直是小学语文教学的重点，也是小学生学习的难点，在古诗教学中采用想象情境教学，可以有效降低学生学习难度，帮助学生突破学习难点。例如，教学古诗《乞巧》时，在学生初步知道古诗内容后，利用多媒体为学生播放七夕牛郎织女在鹊桥相会的视频，并让学生发挥想象，结合古诗内容，将地上人们所做的事情描绘出来。在视觉的冲击与心灵的震撼下，学生对古诗中的意境有了更深入理解，对人们乞巧追求幸福生活的渴望与心愿有了更深层次认识与体会，从而有效增强学生的学习效果。
3.创设生活情境
在小学语文课堂教学中，教师为学生创设出生活情境，可以让学生对语文学习产生亲切感与熟悉感，让学生在充满自信与兴趣的状态下学习，从而有助于提高语文教学效率，提高学生学习质量。因此，教师要为学生创设合适恰当的生活情境，调动学生学习积极性，使其自发主动地学习。例如，教学《花钟》时，“在我们日常生活中会经常看到各种各样的花，如月季、紫丁香，还有许多叫不出名字的小花。你们喜欢花吗？你们都知道什么花呢？给老师分享一下吧。”，在学生积极交流后，我便继续引导：“同学们都是白天上学、晚上休息，那么花朵都什么时候开放呢？这节课我们就学习一下。”通过学生熟悉的事物导入新课，在熟悉的情境中学生积极参与课堂，取得了不错的教学效果。
二、组织教学形式，调动学习热情
1.鼓励自主与合作学习
自主学习与合作学习都是新课标下备受推崇的教学模式，将自主学习与合作学习模式结合，对学生能力发展与素质提高具有重要作用。教学时，教师要巧妙地将这两者结合。例如，教学《长城》这篇课文时，先让学生自主学习课文，并让学生朗读体会长城气势，然后组织学生进行小组合作学习，并让学生讨论为什么长城是世界历史上一个伟大的奇迹。在学生对课文内容基本掌握后，便让学生交流对长城的认知，说一说与长城有关的故事或自己爬长城的经历。这样的课堂教学使学生积极参与，有效丰富学生的知识，拓宽学生的视野，有效提高学生的能力。
2.组织语文课堂活动
活动是小学生最喜爱的项目之一，小学语文课堂教学中，教师组织学生参与语文活动，可以有效调动学生的学习热情，增强语文课堂教学效果，真正实现寓教于乐的教学目标。在轻松和谐的活动氛围中，学生思维得到发散，对所学内容的接受能力提高，从而为实现有效教学提供保证。课本剧表演一直是备受小学生喜爱的活动之一，教学课文《将相和》时，让学生以小组为单位选取课文中的一个小故事进行表演。在小组讨论与商量后，课下准备一些简易道具，如用纸剪出来的胡子、剑、帽子等。课堂上有的小组表演了“完璧归赵”，有的小组表演了“渑池之会”，还有的小组表演了“负荆请罪”。生动形象的人物塑造使课堂充满生机与活力，学生通过亲身实践，对课文中的人物有了更为深入的认识，增强了学生对课文主旨的理解，提高了学生的学习质量。
三、结语
有效教学是新课标教学背景下众多教师追求的基本教学目标。小学语文教学中，教师要从学生实际出发，为学生创设出合适恰当的学习情境，激发学生学习兴趣，并精心设计教学形式，组织语文教学活动，调动学生学习热情，让学生在实践中收获知识与技能，进而让学生真正成为课堂的主人，提高能力，为学生今后发展奠定坚实基础。
