现代信息技术在土壤学课程教学体系中应用的构想
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）33-0279-02
从20世纪90年代末至今不到二十年的时间，由于局域网技术发展成熟，借助高速网络技术，融合互联网技术，信息技术已经运用于各行各业的发展，标志着信息时代真正的到来。随着网络技术的发展，特别是数字化网络平台的发展，资源共享得以实现，计算机网络技术的发展越来越成为当今世界高新技术发展的核心之一。随着现代信息技术的发展，将信息技术应用于高校教育中，也已经在不同课程中展开探索[1]，在大学教育教学发展中，必然有一场与信息技术有关的巨大变革。
一、信息技术在课堂教学中的现状
传统理念的教育学习，大多受到地缘地域的限制，随着信息技术的发展，数字化教学资源已经冲破时空限制，无论在哪个区域只要有信息的传递就可以选择性地吸收所需要的信息。
在涉农专业的高校教学中，土壤学是一门专业基础课程。传统的土壤学教学是以教师课堂讲授为主，遵循着“黑板、粉笔、课本、笔记、考试、忘记”的教学模式。学生在课堂上吸收的信息量毕竟有限，而学习新的知识需要课堂外下功夫，大量的网络资源正好可以作为课堂教学的补充。如信息量集中的百度文库平台http：//wenku.baidu.com/，专业性很强的中国知网数据库http：//epub.cnki.net/KNS。但是目前大学校园课堂、课外有一个不容忽视的现象，就是无处不在的“手机依赖症”。这种现象对学生的学习生活造成很多负面影响。造成这种现象的主要原因有：一，大学生人生目标不明确，二，大学生自我管理能力差，三，不懂得选择性吸收网络资源，四，网络围城是现在的大环境。网络信息使学生具有了随时获取信息的便利，但往往缺少甄别与选择，造成有益资源的阅读真空和宝贵时间流逝的后果，这就需要学校注重管理，加强引导，创建一个有益于学习的信息平台，拓展学生学习渠道。众多学者对现代信息技术融入课堂教学早就展开了研究。祝智庭认为，信息技术与应该成为课程的有机组成部分，改变传统教学模式，提高教与学的效率，改善教学效果[2]。何克抗认为对专业学科教学，应该用信息技术创造教学环境，实现以“自主、探究、合作”为特征的“教学相长”的新型教学模式[3]。这些研究对信息时代教师教学提出了新要求，即充分了解信息技术之于学科课程的能动作用，要能开发相应的课程资源作为认知工具、情感体验与内化工具以支持学生的学习。
目前的大学课堂教育，依然是传统的教育模式占主导地位，未能将信息技术与课堂教学有机融合，信息技术专业工作者尖锐地提出“信息技术在教学中的应用太少”[4]，这一现象的另一种理解为“人才培养已经落后于时代进步”，如何深入解决这一严峻的问题，对教育工作者而言，需要在理论上有所突破，在思想认识上进一步升华，在技术操作上对专业工作者提出更高要求。
二、信息技术在课堂教学中的应用
（一）将信息技术在课堂上的应用作为一种制度
国家教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）明确要求，信息技术发展要作为战略任务来落实，到2020年，实现教学手段信息化和方法现代化[5]。教育信息化十年发展规划（2011-2020年）要求，教育信息化要全面融合到现代教育事业中，是实现教育现代化步伐的有力支持，是实现全民受教育、信息资源共享、转变“教育”和“学习”观念和推动社会文明建设中的有力支持和不可缺少的驱动力[6]。在这一明确的规划纲领下，应该有相对应的教学大纲、制度和政策导向，那就是把信息技术在课堂教学过程中与课堂教学的有机融合作为一种制度，按照专业课程的特点修订到教学大纲中，逐步完善运行，在保证教育质量的前提下实现教育的可持续性和多样性。并着重推进信息技术与教育教学的全面深度融合，为实现教育现代化、建设学习型社会和人力资源强国提供坚实支撑[7]。
（二）信息资源教学平台的建设
近年来，从美国高校兴起的MOOC（Massive Open Online Courses，中文译作“慕课”）是信息技术与高等教育融合的突出代表[8]。没有系统的信息资源平台建设，传统教学理念的转变过程会迟缓，信息技术为导向的现代教育难也以实现，一旦建立完善的课程资源网络平台，一般的基础性理论科学知识的获取，就不再受“大学围墙和课堂”限制，只要有正确的引导，通过信息网络的共享平台的学习就可以实现。和所有的专业课程一样土壤学专业知识在信息时代也呈现几何级数的增长繁衍，现代土壤学的起源可追溯到17世纪中叶，已经有了几百年的历史，现代土壤学作为专业基础课，在传统的教学过程由于时间限制老师只是简单地讲解一些基本概念，要想全面的了解现代土壤学，借助网络信息资源可以了解到大量相关知识，有效地提高了学习速度。建立完善的网络信息资源教学平台，会加速“全民大学教育”的步伐。
（三）教师信息化教学理念变革
随着网络信息资源平台的完善，也要求教师成为资源利用开发的引导者，将传统教育与信息教育融合，教师由传统的教学“权威”变成了学生的“学友”，由学生的“指导者”变成学习的“促进者”，可以说数字化教学是对传统教育思想与理念震撼性的改革[9]。通过引导式的教学，使学生真正能在走出校园的时候，能自行解决实践中碰到的科学问题，实现“授人以鱼，不如授人以渔”的教师职责，老师不仅仅给学生教知识，还要教通过信息平台获取知识的学习方法，更重要的是教会学生养成通过网络资源学习的习惯。目前是传统教学方法和信息技术引入的现代教学手段并用的“过渡期”，通过现代信息技术使用教学和引导学习，不仅要使学生学习课堂知识，更重要的是引导学生能够加强课外学习，让学会利用信息技术来解决日常生活中遇到的问题[10]。 三、结语
随着现代信息技术的深度发展，其与课堂教育教学的有机融合是实现现代大学素质教育的需要，也是制约现代教育质量的关键之一。本文通过将信息技术应用到专业基础课程《土壤学》学科建设中的构想，针对目前信息困扰的现状，旨在举一反三探索现代信息技术与学科教学在课堂内外的最大融合，在有限的时间里发挥出更大学习效率，同时推动《土壤学》学科建设，优化教学手段，加强网络信息资源平台建设，推动现代信息技术教师的培养和传统教学理念的变革，提高教学质量，培养具有扎实的专业理论知识和较强的实践应用能力的新型素质性人才。
