分组教学模式在中学体育教学中的应用
中学体育教学的开展，需要确保每一名学生受益。但在实际生活中，传统体育教学模式往往忽略了学生的个体差异，以至于影响了学生学习的积极性。而分组教学模式的提出和应用则能够使该问题得到解决，继而有利于促进中学体育教学的发展。
一、在中学体育教学中应用分组教学模式的意义及原则
（一）分组教学模式应用的意义
在中学体育教学中应用分组教学模式，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够为中学体育教学达到目标奠定良好的基础。首先，在新课程改革的要求下，体育教学需要注重学生学习的积极性。而使用分组教学模式能够考虑到学生的学习兴趣，所以能够满足体育教学改革需求。其次，使用分组教学模式能够体现中学体育教学的个性化，能够使学生的个体差异得到关注，所以能够为每个学生提供发展的机会。此外，采取分组教学模式能够使学生体会成功的乐趣，从而产生学习的兴趣，因此也有利于提高中学体育教学质量。
（二）分组教学模式应用的原则
在应用分组教学模式开展中学体育教学时，需要遵循以学生为主体和因材施教的原则。具体来讲，就是以学生为课堂内容实施的主体，参照学生学习兴趣和实力进行小组划分和教学内容安排，从而使学生的个性发展需求得到满足。同时，教师还要根据学生的具体情况采取不同的教学方法，并且根据学生的身心条件和技能水平进行教学内容的调整，从而使学生的身心得到锻炼。因此，在中学体育教学中应用分组教学模式，要安排有针对性的教学任务，并且开展个性化的教学。
二、分组教学模式在中学体育教学中的应用方法
（一）按照学生实力进行分组
在中学体育教学中，由于身体素质和基础水平的差异，不同学生的学习实力并不相同。如果按照统一的体育项目起点展开教学，就会导致身体素质差或体育技能水平低的学生远远落后于其他学生，继而不利于学生的身心健康发展。考虑到这一问题，可以在应用分组教学模式时按照学生实力进行分组，然后使学生按照自己所能完成的成绩进行项目起点的设定。而采取这种分组模式，能够使实力强的学生和实力弱的学生分别组成一组，从而使学生在实力相近的情况下相互激励。按照这种分组模式开展体育测试，也能够使实力差的学生在比赛中获得超越自我和挑战新目标的机会，从而享受成功的体验。因此，在中学体育教学中应用该种分组教学模式，更有利于学生的身心健康，也更能激发学生的学习激情。
（二）按照学生兴趣进行分组
在中学体育教学中，学生的兴趣将直接影响体育项目的教学效果。而在新课程改革的背景下，中学体育教学更加注重学生个体的不同需求，以便使学生学习的主动性得到发挥。所以，还可以按照学生的兴趣进行分组，从而采取能够激发学生学习兴趣的分组教学模式开展教学。例如，在开展球类教学时，教师就可以让学生自愿选择感兴趣的球类项目进行学习。通常情况下，学生会选择自己的强项，所以学习热情将更高，教师教学也会更加顺利。而在掌握基本技能后，学生也会更加积极地参与到比赛中，从而展现自己的学习成果。当然，也有一些学生只是对某种球类项目感兴趣，而并非是提前掌握了相应的技能。因此，教师在采取该种分组教学模式时，还应该根据学生基础将其划分成几个小组，从而更好地进行练习目标和内容的确定。
（三）按照比赛内容进行分组
开展了一段时间的体育教学后，教师需要按照教学内容对学生的学习成果进行检验。在这一过程中，教师可以按照比赛内容进行学生小组的合理划分，然后利用教学比赛帮助学生更好地了解自己。而通常情况下，教师可以按照力量平均的方法进行分组，以便使学生在比赛的过程中更好地对自己掌握的动作技术进行检验。采取这种分组教学模式，也能够使学生在比赛中获得更多的收获，并且感受到比赛带来的快乐。
（四）合理开展体育教学评价
使用分组教学模式开展中学体育教学，尤其需要注意的问题就是学期末的教学评价问题。为了使教学评价更加客观和准确，教师不能以一次考试为评价结果，而是要对学生在整个学期内的综合表现进行评判。例如，在中学排球教学中，教师可以先对每个学习小组在“扣球”“传球”和“综合竞赛”等练习或比赛活动中的名次和成绩进行排列，然后进行分数的换算。在此基础上，教师可以对小组中的学生个体展开评价，然后根据学生的表现和教学目标进行打分。
总而言之，在体育教学中应用分组教学模式，能够使每个学生都得到发展，从而达到中学体育教学的目标。因此，教师应该较好地掌握分组教学模式的应用原则和方法，从而更好地推动中学体育教学改革。
