初中地理情境体验教学的策略研究
地理是初中教育中的重要组成部分，主要研究地球表面的地理环境中的各种自然现象和人文现象，以及它们之间的相互关系，对于学生综合能力的发展有着至关重要的影响，因此，采用合理的教学方式，提高地理教学的效果，提升学生的综合能力，是促进学生全面发展的有效途径。但是，由于受到传统教育观念、教学方式、教学内容等因素的影响，初中地理教学的效率较低，严重阻碍了学生综合能力的发展，所以，转变传统的教学观念，引进先进的教学方式，提高地理教学的有效性，提高学生的地理能力，成为地理教师进行教学的主要目标。
一、情境体验教学法的含义
情境体验是一种教学方法，它是指在教学活动中，教师有目的地引入或者创设具有一定情绪色彩的以形象为主体的生动具体的场景，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解教材，促进学生发展的教学方法，其核心在于引发学生的学习热情。情境体验教学法的创设途径主要有以下几种方式：生活展现、实物演示、图画再现、音乐渲染、表演体会和语言描述。在初中地理教学中，采用情境教学法，可以充分调动学生的积极性和主动性，培养学生的综合能力，以促进学生综合素质的全面发展。
二、初中地理情境体验教学的具体策略
1.通过生活化问题创设教学情境
兴趣是学生积极主动学习的动力，能够有效地提高教学质量，因此，初中地理教师可以通过生活化问题创设合适的教学情境，激发学生学习兴趣，以提高教学效率。在开展教学活动时，地理教师可以适当地选取与实际生活紧密联系的地理问题，引发学生的求知欲和探索欲，以增强教学效果。例如，地理教师可以利用“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”的生活俗语，引导秦岭―淮河一线的重要意义，确保学生能够理解和掌握地理分界线中的重要意义，以增强初中地理教学效果。
2.利用多媒体教学技术创设情境
随着我国科学技术的不断提高，多媒体教学技术被广泛运用到教学活动中来，极大地提高了教学效果，因此，初中地理教师可以利用多媒体教学技术，制作教学课件，创设相应的教学情境，刺激学生的多重感官，以取得最佳的教学效果。例如，在学习樱花之国――日本时，地理教师可以下载日本樱花盛开的图片、富士山周围环境的图片，制作出精美的多媒体教学课件，给学生身临其境的体验，让学生了解日本适宜栽种樱花的气候条件和地理因素，加深学生对日本的印象，从而提高教学的有效性。同时，在讲授世界上各个国家、地区的地理特征、风土人情时，地理教师可以选择合适的电视节目、电影，让学生通过观看影视节目，欣赏自然风光的壮观雄伟、辽阔瑰丽，了解和认识不同的人文景观、地理地貌，丰富学生的地理知识，培养学生学习地理的兴趣。
3.利用表演创设教学情境
学生在教学活动中占主体地位，因此，初中地理教师应该认识到学生在教学活动中的重要作用，采用合理的教学方式，充分发挥学生的积极性和主动性，以确保教学的有效性。初中地理教师可以利用表演创设教学情境，营造轻松、活跃的教学氛围，以调动学生学习的积极性和主动性。例如，在学习天气和天气预报时，地理教师可以让学生扮演天气预报员的角色，叙述当天的天气状况以及未来几天的天气情况，在表演过程中，地理教师应该适当地予以指导，让学生了解和掌握影响天气的因素，加深学生对地理知识的理解，让学生更容易地掌握地理知识。
4.通过语言创设教学情境
语言是一门艺术，通过语言渲染教学气氛，吸引学生的注意力，可以极大地提高教学质量，因此，初中地理教师应该认识到教学语言的重要性，通过语言创设教学情境，感染学生的情绪，以增强教学效果。例如，在讲到“非洲”时，地理教师可以通过提问的方式，例如，“哪些动物生活在非洲？”“非洲人的显著特征有哪些？”等，让学生从现实生活中举例，以营造活跃的教学氛围，激发学生的学习热情。同时，在教学时，地理教师可以适当地采用诙谐幽默的语言，吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，引导学生勇于提问、敢于发言，促使学生能够积极主动地参与到教学活动中，从而增强教学效果。
总而言之，情境教学法可以创设教学情境，营造良好的教学氛围，激发学生的学习兴趣，提高教学效果，因此，初中地理教师应该认识到情境教学法的积极作用，充分发挥情境教学法的优势，创设相应的教学情境，提升学生的知识应用能力，以促进学生综合素质的发展。
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