化学用语教学的思考
化学用语是学习化学的重要工具，在初中阶段所学化学用语主要是元素符号、化学式、化学方程式等，这些又是化学用语的基础，只要掌握了以化学用语为主线的这一工具，就能简明地用符号正确表达物质及其变化过程，也是学生学习兴趣和学习积极性能否保持的一个关键点，所以初中化学用语的教学一直是个重难点，在教学中我们可以有针对性地采取一些措施，防止学生学习的过早分化。
一、激发兴趣，营造氛围，提高效率
伟大的科学家爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、探索、实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。化学用语既枯燥、抽象，又容易混淆，如果不变更教学方法和学习形式，使学生产生“新鲜感”，以此来激发和培养学生的认识兴趣，并使这种兴趣不断发展，把抽象、枯燥的学习趣味化，就必然导致学生学习沉闷、效率低下，甚至使学生丧失学习化学的兴趣和信心。
1.明确目的，激发学生间接兴趣
课堂上要让学生成为学习的主人，要让学生明白为什么要学化学，学化学的目的是什么？怎样才能学好化学？学化学的关键是什么？这样就使学生明确只有掌握好化学用语这个工具，才能学好化学。化学用语是学习和交流化学知识的通用语言，学好了它便于在国内、国际上进行学术交流。这样就让学生明确了学习化学用语的重要性和必要性，以激发学生学习的自觉性和积极性，这也是学生学习化学用语的先决条件。
2.开展丰富多彩的活动，激发学生直接兴趣
从上第一节课开始，将元素符号和名称制成小卡片，让学生在课下课上同桌之间相互认识相互检查，如同玩纸牌游戏灵活方便。其次，学习化学式时在课堂内开展小组分组赛，把正（负）价元素或原子团做成卡片，玩拼字板游戏，每位学生一人拿出一张不同的卡片。另外，小组的学生来说出化学式，这样学生的学习兴趣就浓、情绪高涨、学习就愉快。
二、树立超前教学意识，有计划地分散落实重难点
学生刚接触到化学学科，对化学学科充满浓厚的兴趣和好奇心，从绪言到第三单元的教学内容简单易懂，几乎没有学习障碍。这时我就让学生提前识记元素符号，每天给学生10个元素符号，要求当天就完成记忆，让学生感觉不到有负担，愿意去学。当然在给出元素符号时会结合化学与社会生活的关系，在元素符号后面给出与之相关有趣的信息来帮助学生记忆。掌握了元素符号以后，为下一节化学式的学习做好了充分的准备，从开学第一节课接触物质开始，在写物质名称时也给出了化学式，让学生经常见一见，不做其他要求，等到学习化学式时，学生已经在对化学式认识的过程中有了新的发展，实现了从具体到抽象，从感性到理性的飞跃。
由此可见，在初中化学教学中，克服重难点的有效措施之一是将各难点分散、化整为零，既可以减轻学生学习的负担，又可以提高学生学习的兴趣。分散落实，既使整个初中化学用语教学有张有弛，又巩固了基础。
三、情景创设，规律探究，培养良好习惯
近代教育学家斯宾塞指出：“教育要使人愉快，要让一切教育有乐趣”。因此教师在化学用语教学中，如何创设问题情景，使学生主动探究规律而学会学习呢？如何使学生的学习有趣味感、新鲜感呢？
1.培养学生收集材料的习惯
化学用语教学中，任何情景的创设都离不开信息材料，其信息材料的收集好处是把化学用语的知识整理得有条理、有规律，为引导学生去探究规律准备了第一手材料，为发展学生的探究能力提供了载体。
2.形成资料信息的重组和探究规律的意识
资料信息的重组能够激发创造性思维的火花，学生在学习化学用语时将收集的资料信息按照某种规律进行重组。如，在讲化学式书写时，作为教师不能急于给学生现成的答案，而是向学生提供新的观察信息材料，创设新的问题情景，启发学生从组成物质元素的种类、排列顺序、元素右下方脚码等三个方面去观察、分析，让学生自己得出书写化学式的五步规则：一排序、二标价、三价数交叉写右下、四是约简价数做脚码、五是化合价规则去检查。
总之，初中学生在学习化学用语时，常会感到非常困难，因此教师在对化学用语的教学方面，要通盘考虑，精心组织教学，采取多种形式及活动来激发并保持学生学习化学的兴趣，以及在化学用语教学中要特别注意教学策略，在问题情景中去主动发现问题并解决问题，使学生能顺利地学好化学用语，为学生学好化学打下基础。
