多媒体在中职美术教学中的运用
将多媒体应用于中职美术课堂，会给美术课堂注入活力，提高美术课堂教学效率。这是因为多媒体本身具有演示功能，它能够对美术教学中的内容进行形象化处理，并能够将其动态地展示给学生，让学生更形象更直观地观察到所要学习的内容，有助于学生较快吸收和接受知识。它能够对抽象的内容进行具体化处理，能够让学生看到其演变过程，有助于他们掌握美术技能。此外，多媒体能够极大扩充教学容量，能够让美术课堂更加丰满。特别是在美术鉴赏和欣赏课教学中，多媒体的作用更突出，通过多媒体展示美术名作，能够让学生系统了解美术作品，感受美术作品的震撼和美。
二、中职美术多媒体教学的应用措施
（一）多媒体美术课堂加强学生互动
多媒体技术在实际应用于中职美术教学的过程中，打破了传统美术教学的固定模式，为中职美术教学带来了信息化、科技化的转变，极大地促进了中职美术教学的发展。针对我国中职美术教学中存在的课堂教学活动缺乏趣味性这一问题进行改善与创新，在今后的中职美术多媒体教学中，应强化课堂教学的互动性，通过游戏互动改善师生间的交流与沟通情况，为中职美术教学营造良好的课堂学习环境。
（二）多媒体美术课堂创造艺术氛围
用多媒体赏析作品，能为学生创造情景交融的艺术氛围。为拓展学生的想象空间，深化作品的主题，可精心挑选适当的音乐作背景，让学生在视听的欣赏品味中达到共鸣，在轻松愉快的气氛中达到美的享受，从而让审美寓于潜移默化之中。例如：在欣赏列宾的油画《伏尔加河的纤夫》时就用多媒体方式教学，配上《伏尔加船夫曲》音乐，将二者融为一体，这样使学生很快进入审美心境，使学生有身临其境的感觉，从而体会纤夫们的艰辛，产生审美同情，最终让学生们为纤夫坚忍顽强、勇敢不懈的拼搏而感动，为画家高超的现实主义表现手法而叹服。总之，配置能烘托主题的背景音乐，可以达到启发思维、强化赏析深度的目的。
（三）多媒体美术课堂增强学习趣味性
传统的构成课中，学生要通过手绘做一些重复劳动且费时很长才能完成一张作业。若利用电脑软件辅助完成，学生即可在很短时间内通过反复修改、调整，设计出更多具有创意的作品。
例如：平面构成中点、线、面等元素的构成，以及重复构成、渐变构成、发射构成等一系列原理和方法都可以用电脑来显示。运用电脑进行图形绘制、着色、编辑和修改是非常方便、快捷的。就以重复构成来说，在电脑中用绘图工具绘出一个基本型以后，按设定的排列方式，选择某些编辑命令，如COPY（复制）PAST（粘贴），或DUPLICATE（复制），或ARRAY（阵列）等，都可以很方便地完成重复构成图案，避免了人手制作中枯燥的重复劳动。色彩构成中的练习则显示了电脑软件操作的优越性，电脑提供了非常丰富的色彩供选择，我们可以在选定范围内均匀着色、渐变填色或采用某种肌理填色；可以对色相、明度、纯度进行调整；可以随时掌握整个画面的色彩效果而做出相应修改，再也不会出现手工着色出错而返工耗时的烦恼。
（四）技能示范课中运用多媒体形式，能优化课堂教学。
传统的美术技能课中，教师往往采用示范和修改的教学模式。例如：对教学中的示范，教师一般是边讲边示范，却因空间狭隘，学生不能清楚完整地看到整个演示过程。有时由于受时间限制，教师示范一张作业要分好几个时段完成，这样就造成了前后的不连贯。
通过多媒体教学，若我们运用投影仪，学生通过画面就能清楚地看到教师的示范过程。或者把教师的整个示范过程以录像的形式记录下来，然后让学生观看，这样问题就迎刃而解。例如：在讲授《水粉静物画》的表现步骤时，事先摆一组静物，抽几个不同程度的学生观看教师的示范过程，把整个过程录下来制成光盘，然后对每个具体步骤进行编辑分段，对具体内容、表现要点、需达到的标准进行细致的比较和讲析，让学生清楚其方法步骤，领会具体精神。基础较差的学生则可反复观看、仔细揣摩，跟着影像的演示一步步学着练，达到掌握要领的目的，从而提高班级整体的绘画水平。
（五）多媒体美术课堂提高课堂教学效率
在中职美术课堂利用多媒体进行教学，要充分把握教师和学生的角色定位，合理处理三者之间的关系。首先，教师在美术课堂上是引导者，其通过合理利用多媒体激发学生的美术学习兴趣，从而激发学生思维，指导学生利用多媒体进行学习。其次，学生在美术课堂上是主角，学生要借助多媒体充分发挥主观能动性，挖掘多媒体丰富的教学资源为自己的学习服务。只有明确了教师和学生的角色，才能够让多媒体更好地应用于美术课堂，才能充分实现三者的和谐统一，能够让中职美术课堂达到预期效果，从而提高课堂教学效率。
三、结语
中职美术多媒体教学是我国专业素质教学发展过程中重要的创新型教学模式，对于我国中职教学具有极其重要的实际价值，利用多媒体工具进行中职美术教学，能够增强学生的听觉与视觉冲击力，让学生直观感受到美术所带来的美学享受。在今后的中职美术教学中，多媒体技术与传统美术教学必将更加完美、和谐地相融，为我国美术教学开创多样化的发展方向。
- 上一篇：学前教育专业声乐教学模式研究
- 下一篇：视唱练耳教学中和弦训练的一点思考
