刍议高中数学教学中学生自主学习能力的培养
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）19-0119-01
随着教育改革的不断深入，自主学习已经成为一种新的教育观念。高中学生已完全具备自主学习的能力，所以在高中数学教学中，培养学生的自学能力对于提高教学质量和促进学生个人发展都有着重要的意义。学生在自主学习的过程中可以充分体会到数学学习的快乐，并在学习的过程中敢于创新，养成良好的数学学习习惯。因此，在教学实践中，高中数学教师要有意识地培养学生的自主学习能力。
一、构建和谐的师生关系，尊重学生的主体地位
新课标明确提出：学生是教学活动的主体，一切教学活动都应以学生为中心进行。而教师只是教学活动的主导者，在教学过程中起指导性的作用，所以必须重视学生主体性的发挥。此外，良好的师生关系是一切教学顺利进行的基础，即使教学方法再好，但如果学生不能亲其师、信其道，教学效果必然也不会太好。因此，在课堂上，教师应注重与学生培养良好的关系，使课堂气氛融洽，以激发学生自主学习的积极性。
二、培养学生的自主学习意识
在高中数学教学中，数学教师要真正以学生为中心，在教学过程中要考虑学生需要的是什么，而不是一味地只讲解自己认为重要的内容。学生有疑惑，教师就应当帮助他们找出相应的方法。另外，在高中数学教学中，教师还要善于调动学生学习的积极性，激发他们的学习兴趣，使之愿意参与到学习中来。在一开始上课时，教师就将教学目标出示给学生，让学生明白在这堂课中要学习什么内容，从而激发起自主学习的意识。然后，教师再向学生出示需要自学的内容，并提出要求：用多长时间，如何测试，等等，教给学生自主学习的方法。对于教学活动而言，教师可以走下讲台，与学生开展互动，并通过科学的教学方法激发学生的自主学习意识，使学生主动地参与到教学活动中来。
例如，在教学“交集与并集”这一课时，教师就可以先为学生列出这样几个自学内容：①弄清楚交集、并集的概念；②在什么样的情况下可以用交集解题，什么样的情况下用并集解题？学生自己安排时间进行讨论，搞清楚这两个问题后，教师再次为学生出示自学内容，学生在自学过程中，教师通过巡视、询问指导学生思考、学习。自学完成后，学生再将不懂的问题提出来，教师为学生答疑解惑。最后，再选用适当的练习题来检验学生的理解和掌握情况。通过这样的教学模式，学生便能真正提高自主学习能力，实现学习效率的不断提升。
三、鼓励学生进行自主探究
在高中数学教学过程中，教师可以通过各种方法使学生进行自主学习，让学生在自主学习中进行探究，在合作中进行自主学习，这些都是培养学生自主学习能力的有效途径。
首先，在课堂上，教师可以启发学生进行质疑，鼓励他们在学习过程中大胆质疑，培养其敢于提出问题的能力，促使他们由过去的接受式向主动式探索发展。其次，学生在提出问题后，教师要为其提供足够的时间进行思考与讨论，同时，还要适当减少课堂讲解时间，增加学生的自主学习时间。再次，针对学生提出的问题，教师要及时给予一定的指导与启示。在学生探索的过程中，教师要适时提示，帮助他们沿着既定的教学目标去考虑，不要偏离主题。最后，教师应提倡学生相互合作，在个人自主学习的基础上进行小组交流、讨论，从而进一步完成教学目标。实践证明，在合作过程中，通过不同观点的交流、补充，可以让学生就自主学习的方法相互借鉴与学习，实现学习效率的有效提升。
例如，在教学“棱柱、棱锥、棱台和圆柱、圆锥、圆台的体积”之前，教师就可以事先让学生准备棱柱、棱锥、棱台和圆柱、圆锥、圆台的折纸，在课堂上，让学生自己动手折出各种图形，并分别探究这些图形之间的关系，搞清各图形的概念后，再让学生进一步探讨各种图形体积的变化以及计算方法。在学生探讨的过程中，教师一定要鼓励学生大胆质疑、想象，并适时给予引导。
综上所述，培养学生自主学习的能力不仅对高中数学教学有着重要意义，还是学生整体、综合能力发展的需要。在教学过程中，教师只有激发学生自主学习的兴趣，并掌握适当的教学方法，才能帮助学生提高自主学习能力。此外，教师还要把学生当作教学活动中的主体，充分发挥学生的学习主动性，使学生真正成为学习的主人。
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