慕课时代《汽车设计》教学改革与对策研究
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）27-0106-02
一、引言
互联网和数字移动技术进步及知识经济时代的发展，引发了全世界范围内资源开放共享运动的流行，对社会发展产生了深远的影响，反映到教育领域就是大规模开放式在线课程――慕课（Massive Online Opening Courses，MOOC）的蓬勃展开[1]。慕课的出现，给传统的教育模式带来全新的机遇和挑战，其所特有的优势，使得教育理念和方式发生巨大的变革，为教育的改革发展提供了新的有利条件，创造了新的机遇，为以往教学改革中难以实现的愿景通过慕课形式有了可能，引发教育领域的全新变革及广泛关注和讨论。各个学科充分整合教育资源，优化课程教学，引发一系列课程的慕课化革新。在慕课的背景下，对《汽车设计》课程的改革及慕课教育模式的融合发展应运而生。
二、慕课
慕课经历了从OCW（开放式课程）、OER（开放教育资源）到MOOC的发展历程。相比前述的教育模式，慕课的理念更加宽泛、便捷，不仅囊括传统课程中的教材内容、习题集和思考题等，还提供了一种在线式的互动平台。通过互动式的交流学习平台，创造一种新的学习生态系统，诞生了一种全新的教育理念。
1.大规模。慕课的大规模主要包含三个层面的含义。第一个层面是指，面向受众学习群体的大规模。慕课借助互联网将优质的课程资源免费提供给全世界范围内的个体，从而摆脱时间、地点甚至是设备形式的束缚，自由自主地学习。第二个层面是指，课程体系的大规模。任何专业的课程内容都可以借助相应的慕课技术手段，建立自己的慕课课程，放在互联网上供任何有需要的人群学习，实现慕课专业课程体系的全面化。第三个层面是指，课程内容形式的大规模。慕课不仅包含课程视频、教材、习题集等，还包括各种交互性的论坛和讨论区，从而创造性地搭建了一种全新的学习生态环境，实现学习者的自主学习、互动学习和合作学习。
2.在线。在线包括两个层面的含义。一个层面是与传统的网络课程含义相同，是指将课程的视频放在网上，供学习者自由地上网学习。另一个层面是指，借助慕课课程大规模的特点，需要课程负责人经常在线，以随时可以解决在线学员的疑问，或者是与学员进行在线的课程讨论。当然，也可以通过指定的课程助教，随时在线解决学员的问题。同时，由于慕课学员的同时大规模在线，使得具有相同学习兴趣、学习相同课程的学员可以实现在线的互动交流，互助学习，合作学习。
3.开放性。开放性是指慕课可以最大限度地突破学习条件的制约，将一切可能的、有用的、优质的资源无限制地提供给任何需要学习的个人或是群体。并且，在一定程度上，学习者可以自由地使用这些优质的数字化教育资源，从而实现教育资源价值的最大化。慕课中的课程，不仅仅指传统意义上的课程，它是将所有具有学习价值的教育内容数字化，形成适应自身的课程形式。
三、《汽车设计》课程教学改革面临的挑战
《汽车设计》是全国汽车工程类专业（尤其是车辆工程专业）的核心课程之一，在专业课程体系中占有重要的地位。课程以培养汽车工程领域具有良好素养的工程技术人才为目标，面向高等院校相关专业学生，介绍汽车整车和主要总成，包括离合器、变速器、万向传动轴、驱动桥、转向系、制动系等以及各总成关键零部件设计的重要基础知识和理论方法等。对于培养合格的汽车工程技术人才，提高我国汽车工业的自主研发能力和创新能力，具有不可小觑的作用，这使得对于《汽车设计》课程教学方式的改革研究，显得格外重要[2-4]。
四、慕课对于《汽车设计》教学的独特意义
由于慕课借助覆盖面最广、最为便捷的互联网，可大大地提高传统教学模式效果，加快教育资源的传播范围和广度。慕课具有新的技术手段和形式，使得以往的教育改革突破并产生新的可能，对《汽车设计》课程的教学改革也产生独特的有利条件[5-8]。
1.具象的视频内容。由于《汽车设计》课程面向汽车总成部件或结构，完全脱离具体实物的、抽象的、静态的教学内容，都是不恰当的。慕课视频高清丰富，可以直观地、立体地、具象地、动态地展示汽车实际运动总成部件甚至是零件的技术特征和结构运动参数，便于直观理解和教学。《汽车设计》的主要内容是对汽车主要总成进行结构分析及设计实现，难免形成单个模块内容庞杂、学习时间长等问题。
2.数字化的模拟。慕课课程教学资源的数字化模拟，是指将具体教学过程中需要实践的内容，通过慕课软件和视频进行仿真模拟的过程，有时甚至是模拟软件的模拟化。将现代汽车的一些设计方法，如CAD技术、有限元法、优化设计等方法融入慕课课程的教学资源中，可以通过视频学习进行相关软件的模拟操作，实现数字化模拟。
3.课程平台优势。慕课课程的平台具有统一性，所有的课程资源都是在慕课中有序存储，察看需要的课程资源非常便捷。《汽车设计》是一个综合性很强的课程，内容涉及汽车构造、汽车理论、汽车电子技术、汽车制造工艺学和先进制造技术等一系列内容，在学习《汽车设计》的过程中，对于其他专业知识的参考和查阅也是不可避免的，而慕课的知识承载平台的统一性和切换的便捷性，为《汽车设计》课程的改革提供便利的条件。 4.开放性规模优势。《汽车设计》课程慕课化之后，学习的受众不再仅仅是本专业学生，而是任何愿意学习、需要学习的个体都可以随时随地地学习。这有利于集思广益，从学生的角度出发，提出各种对《汽车设计》课程改革的良好建议，促进课程改革不断完善。由于在同一慕课平台，同一种学科可能有不用同的教师或者教学单位制作的课程，这就使得教学质量有了横向的可比性.
五、慕课背景下《汽车设计》课程教学改革的对策研究
1.建立并完善《汽车设计》课程慕课内容。结合慕课课程模式的具体要求和《汽车设计》课程的教学要求，并参考其他慕课课程建立并完善《汽车设计》慕课课程。可以将课程的预习性资料做成富文本的形式。突出课程内容的核心，合理划分课程的内容结构，将每个知识点都做成时间在几分钟到十几分钟的小视频。
2.整合各种形式《汽车设计》教学资源。通过互联网、专业资源库等途径尽可能多地搜集不同形式的内容，在合理优化之后通过不同的信息搭载模式（例如视频、音频、图像等）呈现知识内容，通过载体的多样化满足不同学生对于学习载体的不同偏好，增加课程的可接受程度。
3.搭建良好的在线交流讨论平台和学习环境。慕课的在线交流平台是其一大特色，《汽车设计》课程本身面向的未来实际工作就是团队协作和合作共赢的工作内容。积极鼓励学生通过课程的在线交流平台和课程论坛提出自己的问题，解答其他同学的疑问，踊跃讨论，在交流中发现自己对于知识点理解的不足，相互提供，共同进步。此外，教师也经常登陆论坛，积极与学生共同讨论问题，为同学们答疑解惑。还可以指定几个专业知识和专业素质过关的研究生，担任课程的助教，积极引导同学，提高学生在线参与的积极性[5]。
4.建立《汽车设计》课程特有的数字模拟化平台。由于以《汽车设计》课程的知识内容最终是要通过技术的手段转变为实际的工作部件。在慕课的作业提供和平时的课程练习，不可避免的要用到相关的软件，因此，可以将CAD、有限元、优化设计相关软件的常用基本功能组成可视频操作的模拟化软件，这样既能做到学生学习可以不受设备配置的限制，又可以保证学生在线提交作业的真实性，保证学习质量。
六、结束语
通过对慕课的本质分析，结合《汽车设计》课程教学改革面临的挑战，分析了慕课对于当前《汽车设计》课程改革的独特意义，提出了一系列具体的慕课背景下的革新对策，创造性地为相关专业课程的慕课建设提供了参考。
