中学历史教学中多媒体技术的运用
随着新课程改革的推进及信息技术的发展，初中历史教学的渠道得到了极大拓宽，课堂的触角也不断延伸，教师利用多媒体辅助手段，采用音、视频、图像、动画等方式，帮助学生树立起历史的空间、动态概念，激活其思维，提高学习兴趣，从而提高学生学习的自主性，实现历史学习过程的个性化指导。多媒体教学又称计算机辅助教学（computer assisted instruction，即CAI），指利用多媒体计算机教学软件，综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，并按教学要求制成多媒体课件，然后通过电子白板显示出来，在老师引导下完成课堂内容，同时要求学生的注意力比传统教学时更加集中。多媒体技术在课堂中的运用比传统教学有很大优势，尤其在中学历史课堂中优势更加明显，可以将课程内容形象、直观展示给学生，提高课堂学习效率，达到事半功倍的效果。但是，一定要注意多媒体的使用要恰当，不要盲目使用，多媒体知识起辅助作用，它的地位一定要清楚，绝不能让多媒体取代教师。作为一名中学历史教师，我谈谈多媒体技术在化学课中运用的优势及必须注意的问题。
一、多媒体技术在中学历史教学中的作用
第一，可以激发学生学习历史兴趣。大多数学生都对历史感兴趣，都愿意在平时看一些关于历史方面的电视剧和电影及一些课外读物。但是很多学生在课堂中对历史课不感兴趣，不认真听课，他们觉得历史课无聊，课堂气氛也死气沉沉，毫无生机，导致考试成绩不理想。“兴趣是最好的老师”。因此，在历史课程中如何激发学生学习的兴趣成为关键。传统的教学方式已经很难激发学生学习兴趣，多媒体技术在历史课堂中的运用，使得课堂气氛变得活跃，提高学生学习兴趣。因为学生对于新鲜的事物都比较感兴趣，多媒体可以为学生提供直观的视频、图片和文字等，可以吸引学生注意力，激活思维，使学生积极、主动、热情地学习课程内容，从而有效提高学生历史成绩。多媒体教学手段以其丰富、生动形象、有趣的内容，通过对学生多种感官地刺激表达和传递信息，通过创设各种情境生动有趣地再现历史，使学生如身临其境地感受历史、了解历史、发现历史，给历史课堂带来生机与活力，学生的学习兴趣也会高涨，有利于课堂教学效率的提高。
第二，可以获取更多历史知识。在传统的教学过程中，学生的手中只有课本和历史练习册，在课堂中只是听到老师的讲解，但是我们知道历史知识丰富多彩，历史课本上的资料太少，对于老师的讲解，学生获取的信息也非常有限。但是多媒体技术可以呈现大量历史视频、图片、文字等信息，可以从多方面对学生的视觉、听觉产生冲击，使学生更直观、更迅速地获取历史知识。
第三，有利于提高历史课的学习效率。历史课中有大量内容需要学生识记，但是记的内容太多，看到就头疼，就会产生厌烦，觉得学习历史成为一种负担。记的内容也容易忘记，但是多媒体的特点正好满足了记忆所需的视觉和听觉的要求，有利于学生对历史内容的记忆，从而提高教学效率。
二、多媒体技术有利于历史教师改变教学方法
随着多媒体技术进入历史课堂中，历史老师面临教学方法的改变，就要花更多时间学习，想办法使多媒体技术的辅助作用最大化，提高课堂学习效率，提高教育教学质量。多媒体技术有利于教师打破传统的“以讲为主，一讲到底”的教学理念，实现教学思想的转变，树立以学生发展为本的学生观，重视学生自主学习，重视学生能力培养，为学生的学习营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣；同时有利于转变学生学习方式，倡导学生主动学习，在多媒体创造的多样化、开放式、具有启发性的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性和参与性。
三、多媒体技术在农村中学历史教学运用中存在的问题
随着多媒体进入历史教学课堂中，我发现多媒体的使用存在许多运用不恰当和运用不充分的地方。
第一，过分依赖多媒体。如果历史教师依赖多媒体太多，则可能导致的结果就是，没有多媒体，课就进行不了；不会用黑板上课，教师记住的历史知识会减少，还会出现有的教师很少或者再也不写一个粉笔字，课堂板书被省掉。这样长时间下去，会起到反作用，比如学生对学习兴趣不浓，热情不高，学习效率下降。
第二，多媒体课件滥用现象严重。利用多媒体技术，教师通过一些软件可以制作丰富多彩的课件，制作好的课件需要花大量时间，因此，有的教师就会投机取巧，不自己制作课件，而是用别人的课件，或者从网上下载，改也没有改，拿来直接用，这样的课件符合自己的上课内容和自己的思维吗？与课程内容相符合吗？这样的课件就很难达到应有的教学效果，必然影响教学效果。
综上所述，多媒体技术在历史课堂中的运用是一种必然趋势，是新课程改革的必然要求，对于提高课堂教学效率和教学质量有很大作用，因此，教师必须重视多媒体技术的运用，要恰到好处，达到事半功倍的效果。
