初中音乐教学与信息技术整合的对策探索
一、初中音乐教学与信息技术整合的理论基础
课程整合指对各课程教学目标、教学设置、教学设计、教学评价等要素进行综合分析与操作，进而促使各要素间互相补充，最终达到互相渗透的目的。信息技术与音乐教学的整合，并不是单纯地将信息技术与音乐教学手段相加。从广义上看，课程整合是改变教学现状的重要方式，可有效改变教学系统中各环节要素缺少协调性与统一性的现象，从而形成一个系统且高效的过程，可以更充分地发挥各种教学资源的优势，进而提高教学效率。从狭义上看，课程整合主要是加强各课程间的联系，借助信息技术与计算机技术，完成各课程间整合。
信息技术与音乐教学的整合指将信息技术与音乐教学中的各要素进行有机联系，从而形成一个整体，进而使信息技术发挥自身优势，帮助学生学习音乐。信息技术与初中音乐的整合，并不单单将信息技术作为一种辅助工具，更是将信息技术当做促进学生自觉学习的一种认知工具，进而激发学生的情感，学生利用信息技术提供的便利条件，可以自主开展学习活动，实现资源共享，充分调动学生的主观能动性[1]，激发学生学习音乐的热情，进而提高学生的创新能力和实践能力，将学生培养成创新型人才。
二、初中音乐教学与信息技术整合的对策
（一）初中音乐教师利用多媒体设备开展教学活动
总结日常生活经验可以发现，生动直观的动态形象更容易给人们留下深刻的印象，因此，初中音乐教学中，教师利用多媒体教学设备将一些文字资料制作成生动的音频、视频或图片课件，这样形象且生动的画面不仅吸引了学生的注意力，调动了学生学习音乐的积极性，更是激发了学生的主观能动性，促使学生更快速地掌握教学内容，并给学生留下深刻的印象，加深学生知识的记忆。例如，传统音乐教学中，初中音乐教师利用磁带播放相关教学内容，但是需要经常倒带，从而更好地帮助学生理解音乐知识，不仅占用了大量教学时间，更是影响了初中音乐教师的授课情况。现阶段，多媒体教学的应用有效解决了这个问题，音乐教师只需轻点下鼠标，就可打开相应的教学曲目，同时可以根据学生的理解情况，适当调节播放速度或进行反复播放[2]。
音乐教师教授《歌唱祖国》这首歌曲时，使用传统教学方法根本不能在一节课中讲解完，假如安排到下一节课继续讲解，就造成了时间的断档，学生的情感无法连贯起来，教师需要花费一定时间与学生复习上一节的教学内容，这不但浪费了大量的时间，教学效率更是低下。多媒体教学设备在初中音乐教学中的应用，有效解决了这一问题，它快捷方便的播放形式，节省了大量课堂时间，帮助学生在同样时间内收获更多的音乐知识，极大提高了教学效率。
（二）借助网络创设相应教学情境，激发学生音乐学习兴趣。
很多时候人们更喜欢从事感兴趣的工作，初中学生音乐学习也是如此，因此，初中音乐教师应充分激发学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性，助力初中音乐教学活动的开展。传统初中音乐教学中，教师借助录音机辅助教学，这时学生只能通过感官认识音乐，学生极易产生厌倦心理，音乐教学效果不理想。随着现代科学技术不断发展，这些信息技术不断充斥学生的生活，刺激学生的神经，使他们对新事物都保持强烈的好奇心，这时传统教学方式已无法满足他们的需求。初中音乐教学中引入网络信息技术，不仅为教师与学生提供了一个新型的交流平台，更转变了传统枯燥的教学模式，教师可以将那些枯燥的教学内容转变为形象且生动的模拟形象，为学生创设了音乐教学情境，充分激发了学生的兴趣，使学生积极主动地投入到了音乐教学活动中，加深了学生的记忆，进而提高了教学效率。如初中音乐教师在讲授《青春舞曲》这首歌曲时，借助多媒体教学设备，学生不仅可以从听觉上感受音乐，更可以直观地看到我国维吾尔族的服装和乐器，这充分调动了学生的学习积极性，提高了教学效率。
（三）借助多媒体讲解音乐赏析课。
现阶段初中音乐教学中，每个学期都有很多音乐赏析课，主要包含对乐器、曲艺和戏曲的赏析等，我们应予以重视。音乐赏析课中，教师可以借助多媒体教学设备，开展教学活动，这样可以帮助学生对乐器组合形式、乐曲音色、演员的服饰道具等有清晰的认识。如教师讲解《唱脸谱》这一具有京剧韵味的歌曲时，可以借助多媒体教学，对京剧的四大行当和脸谱进行展示，使学生更理解歌曲中包含的知识，教师可以引导学生对音乐进行创造，开阔学生的眼界。
总而言之，初中音乐教学与信息技术的整合是我国音乐教学的一次改革，初中音乐教师应明确现代信息技术与音乐教学的整合重要性，更应注意这种整合并不是完全背弃传统音乐教学手段和模式，信息技术只是一种辅助工具，帮助教师更好地开展音乐教学，并不能取代音乐教师的地位和作用。
