大数据时代下高职英语听力生态课堂构建
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0112-01
一、引言
如今，大数据时代正在开启，通过其强大的数据储备和技术理念影响人们的知识体系与思维方式。在教育领域大数据技术革新教育者的教学理念，影响学校的教学模式，重构教学的评价方式。有人认为微课、MOOCS、翻转课堂是大数据引发教育变革的第一波浪潮。在高职学生学习英语时，听被广泛认为是其弱项，学生投入时间不少但收效甚微，听力教学的低效引发广泛关注。大数据时代将从观念到行为为听力教学的改革带来全新的变化。本文结合高职英语听力教学的现状与困境，基于大数据提出听力课堂生态重构的具体措施。
二、生态外语课堂教学观
生态学越来越广泛地运用到社会各个学科的研究中，生态外语课堂教学观便是其中之一，认为外语教学课堂作为一个生态系统，其中一个要素的细微变化都会对整个课堂生态系统产生重要的影响。具体来说英语听力学习即学生与听力学习环境互动的过程、听力课堂各因子之间的互动。其中环境具体指学校与课堂构建的大环境，主要通过教师的教学实现，对学生听力学习影响最大；因子包括师生关系、生生关系、师生与教学内容及教学手段的关系、教学内容与教学策略的关系等，这些因子相互制约、相互影响，如能和谐共生，就能促进教学质量的提高。
三、高职英语听力课堂的生态失衡
本文尝试从生态外语教学观来评析英语听力教学中所存问题，寻求生态课堂构建的对策，给英语教师提供了一些英语听力教学的改进建议。
1.课堂生态主体师生互动缺乏
但当前高职英语听力教学模式依旧沿袭以往被动型的“课本讲授+答案讲解教学模式，即便是所谓的“数字化教学”也只不过是大都是将书本知识完全搬到数字化的“黑板”和“粉笔” PPT或投影机上， 本质上还是未脱离“黑板+粉笔”的传统教学模式， 老师在语音室借助录音设备完成教材内容是最终目标，扮演“磁带播放者”和“答案发布者”的角色，而学生成了“被动接收者”。课堂生态主体教师和学生无法缺乏真正的教学互动。这种教学乏味枯燥， 很难激发学生的学习积极性和教学活动的参与性， 严重的影响学生学习效果和教学质量的提高。
2.课堂生态中生生互动缺乏
听力课主要在语音室完成，其教学环境不同于其它课型。教学过程中教师坐在操作台后，学生座位独立隔开，师生之间主要交流工具是耳机，学生和学生更是几乎没有互动。语音室特殊的课堂布局导致一些学生低着头做别的事情，沟通的缺失影响了学生相互的交流，课堂上及时使用语言机会的减少不利于语言的学习。
3.课堂生态中学生与教学内容互动缺乏
英语听力水平的提高其实是一个非常需要时间不断积累逐渐提高的过程，但目前高职听力课程普遍存在课时少而任务量大的问题， 教学时间上存在一定的局限性，在规定时间内完成的教学任务有限， 教学内容仅局限于教材，加之教材的听力材料某种程度上多脱离现实生活，真实性不够，练习形式缺乏多样性，周而复始，学生厌倦这些听力模式，导致教学内容与学生之间缺乏有机的生态联系，教学效果不理想。
四、基于大数据的高职英语听力生态课堂的构建
大数据时代为高职听力教学带来观念到实践的全面变化，为了改变高职英语听力课堂生态失衡的现状，需借助大数据技术手段构建高职英语听力生态课堂。
1.丰富教学内容。传统的听力教学中课堂大部分教学素材仅局限于教科书，难以保证材料的时效性，为了增加学生与教学内容之间的互动，教师可以根据学生情况补充一些与社会接轨的教学内容，引导学生关注社会问题。大数据能突破教材局限，为听力教学提供丰富的教学资源，让学生可以通过慕课网学习平台系统学习国外顶尖的精品课程，也可以通过专业性英语视频网站进行系统性的听力学习。难易适中，时效多样的教学内容能促进学生与教学内容之间的互动，激发学生的学习兴趣，有利于和谐生态课堂的构建。
2.设计课堂活动。每天一成不变的课堂活动很容易让学生产生厌烦情绪，形式多样的课堂活动能促进课堂生态中的师生和生生互动。一是教师在教学过程中设计促进互动的课堂活动，增加师生之间、全体学生之间的互动机会，使教师由教学活动的主宰者转变为组织者、协调者，教学方式由传统的单向灌输转变为启发灌输，传授听力学习方法鼓励学生自主学习合作学习 。二是充分利用大数据教学平台，学生既是各种数据的使用者也是生产者，教师可利用这些数据痕迹监测学生的学习过程，学生可通过对比与其他学生的学习进行反思。三是除了大数据学习平台及专业网站外，学生还可以利用平板电脑、智能手机等移动设备下载各种听力学习软件，这样英语听力学习的时间与空间不再局限于校园和课堂，更加灵活。开展多样化的课堂活动，师生、生生之间的互动必然增多，有利于听力生态课堂的平衡。
3.完善评价体系。大数据时代，大数据技术为听力教学评估提供了全新的思维方式，教学评价对象范围扩大，除学生外，还覆盖了教师、学校等影响教学活动的因子。评价学生标准维度增加，大数据技术可以关注学习对象对课程的态度、学习时间、合作讨论频率、收获等微观表现，考试成绩不再作为唯一评价学生标准成为可能，使形成性评价不再局限于课堂表现，课堂作业，出勤等传统形式。全面立体的教学评价体系是听力生态课堂构建不可或缺的因素之一。
五、结语
本文把高职英语听力课堂看作是一个生态整体，分析了当前英语听力生态课堂存在的课堂主体师生和生生互动缺乏、师生及课堂内容互动缺乏等主要问题，尝试借助大数据技术手段构建生态课堂，协调好课堂主体与课堂环境各要素之间的关系，使课堂生态系统稳定平衡，持续发展，从而提高听力教学质量。
