试论初中英语教学如何创造性使用教材
随着时代的不断发展，初中英语教学也有了相应的改善，如今，教育的关键就是让学生做课堂上的主人，教师只是引领者；其次，要更加注重学生的素质教育、综合发展。因此，为了适应全新的教育现状，教师就要仔细钻研书本，一切从书本出发，不能忘了根本。结合书本，把握英语学科的特点，迎合学生的兴趣、适应考试的要求，丰富课堂内容，为学生打造多彩的课堂生活。之前的书本基本分为四个单元，各个单元之间紧密联系，层层递进，而当今的教材，一个单元对应一个话题，一个单元就是一个整体，每个单元中的环节都是围绕一个话题展开，并且环节丰富多样。在教学过程中，就学生听力、口语、书面表达等多方面都能够得到培训，而且为教师能够创造性的使用书本奠定了基础。与此同时，教师也可以根据教学的实际情况对书本内容进行适当调整。
一、整合单元与单元之间的相关内容
书本内容是由繁到简、由少到多的规律进行排版的。整合各单元之间的内容就是要求教师根据教材特点和学生能力调整环节顺序，由于每个单元之间话题、语言结构都有相似之处，形成了一个有机的整体。每个单元都有一个独立的话题需要学生们展开讨论，而且在学习过程中，肯定会遇到相似的话题，这就需要教师将各单元进行整合，将相似的话题放在一起讲，既可以丰富课堂内容，又节约了课堂时间。比如：当学习了助动词疑问句的句型“Do you have…”之后又学习“Do you +（实意动词）”的句型就会感到轻松一些。
二、调整同一单元中的部分内容
因为英语教材具有一定的难度梯度，再结合教师的综合性强、多元化的教学过程会产生较好的教学效果。另外，教师的备课内容也要根据学生的兴趣、特征、知识基础进行编排调整。比如：当学习Films这一个单元的时候，教师可以先让学生在班级分享自己喜欢的电影以及学生一般看电影的时间，从而引出周末是否应该去看电影这个话题。其次，慢慢渗入英文，在学习了新单词之后，让学生用英文讨论自己喜欢什么类型的电影，可以用一些英语单词表现出来，对于能力强的同学可以将单词组织成句子表达自己的想法。
三、处理同一内容的多样化
为了集中学生的注意力，英语教材中富含大量插图，不少教师对这样的书本排版不太满意，认为那些插图只会引发学生说一些与课文内容无关的内容，所以造成了许多教师直接略过图片讲文字的情况。然而，教师并没有把握这些插图的内在意义，没有正确处理这些图片；换句话说，如果教师学会如何运用这些图片，充分发挥这些插图的用处，懂得运用图片改变枯燥无味的教学，就会让英语课堂焕然一新，达到意想不到的效果。例如：在学习Travelling这一单元的时候，在Welcome to the unit中有几张世界名胜的图片。教师就可以利用多媒体将这张图片展现出来，通过这张图片让学生猜测这堂课讨论的话题，让学生讨论自己曾经游玩过的风景名胜，以及在游玩过程中的各种趣事等等。通过这种方式，就会发现学生的热情很高，涉及的话题也是千奇百怪、各有特色、环环相扣，通过这种方式，在训练学生口语的同时，增进了学生与教师之间、学生与学生之间的交流，更重要的是，将英语和生活实际结合起来，达到了最根本的目的。为了让学生进一步发展，教师仍然可以利用这几幅插图，让学生进行写作训练，让学生谈谈对旅游的看法。在学生写作的过程中，进一步巩固了所学内容，将新知识变成自己的知识牢牢把握。通过几张插图进行延伸教学，让各个层次的学生都能获得知识，迎合了各个学生的兴趣爱好。因此，教师合理运用插图，是正确、充分利用书本资源的表现，不但让学生掌握了基础知识，而且发展了学生的读、听、写能力，让学生得到多方面发展。
四、结合不同学科的相关内容
为了适应时代要求，英语教学也做出了相应的改革。强调各个学科之间的联系，培养学生跨学科学习的能力。英语教学不仅仅是为了参加考试，还要在实际生活中体现英语价值，通过英语学习了解各个国家的风俗习惯、交通规则、法律等，以及了解中西方文化的区别。除此之外，我们还要发现在英语课本中与其他学科有联系的部分。例如：在学习Natural disasters这一单元的时，学生会接触到各种自然灾害，那么提出一些关于自然灾害会出现哪些异象以及在灾害中如何自救等这类的问题，就需要学生联系地理知识和生活常识等得出答案。又例如学习School life这一单元的时候，可以让学生尽可能的去了解British English和American English之间更多的差异。
五、结语
《英语新课程标准》提倡要充分运用教材的理念。因此，我们要改掉传统、一成不变的教学模式，运用新型的教育方式教学，在不脱离课本的基础上，进行删减、补充以迎合学生的性格和需要，从而真正做到创造性使用教材。
