浅议中职英语教学中的情感意志教育
情感和意志在人的认知过程中起着筛选、过滤和动力的作用。强烈的情感和坚强的意志能够促使人积极主动地认识客观事物。在中职英语教学中加强情感意志教育，可以有效改变中职学生学习英语的态度，克服学习英语的消极思想，增强学生学习的动力，最终变“要学生学习”为“学生要学习”，让学生积极主动投入到英语学习中来。
一、巧设情境，以景生情
在中职英语教学中，要根据教学内容、学生专业及其他社会因素，创设适宜的教学情境，激发学生学习热情，消除其对英语的恐惧。我们提倡情境教学，不仅仅是便于学生理解记住一些词汇，掌握几个句型，更是要让学生在所特设的情境中对语言产生兴趣和好奇，获取愉悦的情感，萌生出“试一试”“说一说”的冲动。
如在讲天气（weather）时，我特意下载了中央电视台天气预报的视频影像，过滤掉原有声音，发动学生用英语播报各地市天气。看着变换的城市天气图片，听着熟悉的伴奏乐曲，学生们仿佛一下子进入了直播间，课堂气氛开始活跃起来，不少学生开始借助黑板上列着的简单句式和不多的天气词汇，嘴里念念有词。趁着学生准备的间隙，我从各小组中临时抽出评委团对各小组学生的播报评比打分。许多学生直到下课仍意犹未尽。至于有关天气的词汇和句式，不用我要求就早已背得滚瓜烂熟了。
二、树立榜样，释放正能量
榜样的示范效应在发展心理学中得到较为广泛的认同。心理学家班杜拉认为学习者如果看到他人成功和被赞扬的行为，就会增强产生同样行为的倾向；如果看到失败或受惩罚的行为，就会削弱或抑制发生这种行为的倾向。
在日常教学中，我们同样需要为学生树起学习的榜样，并适时给予赞扬和奖励以充分释放榜样自身的正能量。每次在学期之初，我都会在课前与学生的交流访谈中，留意他们中对英语感兴趣、英语基础又稍好些的学生。在教学中让这些学生做老师的助手给其他学生做示范，做练习时再把他们分散到各个小组，尽可能发挥他们的榜样作用指导其他学生学习。这样也可以极大地避免了学生不会又不愿问老师的尴尬，减轻学生对学习英语的畏惧。采用学生辅导学生的方法，在学生中间形成“他能学好，我也能”的积极心理，无形中帮学生建立起英语学习的信心。这些榜样学生不断释放积极学习的正能量远比教师单纯说教更有效果。
三、团队合作，互助共赢
有首歌写得好：“一支竹篙呀，难渡汪洋海。众人划桨哟，开动大帆船。一棵小树呀，弱不禁风雨。百里森林哟，并肩耐岁寒……”它形象地描述了团队的作用。在现如今的社会里更是如此，和谐、友善的团队带给人以安全感和归属感，从而能有效发挥人的主观能动性，激起人的斗志并产生荣誉感。因此，在教学中我强调学生组成团队，互助合作，共同进步。我会根据班级人数把学生分成若干小组，以单元内容为题开展辩论。如：学完“购物”（Shopping）单元后，以“学生网上购物利大于弊，还是弊大于利”为题目，随机抽出两个小组进行辩论，其他小组点评。要求小组中所有成员必须发言，每人限时3分钟以内，以英语为主，必要时用汉语补充。无须我提醒和督促，学生们就会互相帮助，用什么句型，如何表达，哪个词更合适，场面热烈，学习气氛浓厚。
据专家研究，具备团队精神的人情感细腻而丰富，善于理解他人、尊重他人，因而更具竞争力。团队精神的培养有助于提高学生理解、辨别和感受不同情境的能力，有利于学生处理问题时思路开阔，乐于助人，促进其综合素质的提高。
四、提高自身修养，照亮学生心田
教师是课堂教学的组织者，其自身素养直接影响学生情感态度的变化。因此，教师实施情感意志教育首先要提高自我修养，树立良好的自身形象，积累广博的社会学、心理学及自然科学知识，才能合理运用各种情感意志因素，使学生主动愉悦地学习。
一方面要转变教育观念。著名的克拉申监控理论认为有效习得语言的关键在于降低情感过滤程度的问题，即提高动力水平，增强自信心，消除焦虑，让学生处在积极的情感状态。也就是说，在教学中不是一味要求学生背诵记忆大量词汇句型，而是要想办法调动学生学习的积极性，让学生以饱满的情绪，主动努力把英语作为载体和工具与他人沟通和交流。
另一方面加大自身情感投入。回想自己刚参加工作时，认为老师尤其是中职学校老师在课堂上一定要能镇住学生。于是，每次进教室便板起面孔，一脸严肃的模样。学生稍有小动作或作业完成不好，便大声斥责。起初，学生好像很听话的样子，坐在教室里谨小慎微的，生怕有什么差错挨老师批评。但没多久，学生就没了兴趣，课堂上默不作声，不管讲什么都没任何反应，那简直就是“死猪不怕开水烫”了。一堂课下来，自己都觉得索然无味。可见，没有情感的投入，没了爱心的支撑，课堂就不会有学生的参与，教育也就成了空谈。
总的来说，情感意志教育既是中职英语教学亟待解决的问题，又是一个潜移默化的过程，它需要在教学中逐步消除学生对英语的恐惧、厌恶等消极情感，为学生创设宽松、和谐的环境，通过榜样的力量带动学生学习的积极性，发挥团队的凝聚力，增强学生学习的自信心和主动性。
