中职信息技术教学实践中存在的问题与对策
一、引言
中职院校作为代替高中教育的技能培训学校，最重要的是为社会培养出一批具有技术专精、先进的人才，因此，在中职院校中引入信息技术教学是必须也是必然的。信息技术教学不仅仅包括纯粹的电子计算机学习和应用，也包括信息技术在普通教学课程中的应用，其不仅能够丰富教学方式，提高教学效率，更能够激发学生的学习兴趣，提高学生的职业技能，是中职院校培养学生技能的不二之选。但目前我国的中职院校信息技术教学过程中还存在不少的问题，这些问题严重影响了信息技术的应用与发展，只有切实解决了问题，才能使信息技术更好地服务于中职院校教学发展。
二、中职院校信息技术教学中存在的问题
（一）中职院校信息技术教学定位不准确
中职院校信息技术教学发展缓慢，最重要的是院校领导对信息技术重视不够，认为信息技术只是一个辅助教学的工具，对学生技能培养无多大作用。因此，中职院校信息技术教学定位不准确，是中职院校信息技术教学中存在的最大问题[1]。针对信息技术学科的特点和对中职院校人才培养的定位，信息技术不仅仅要让学生学习基本的理论知识和专业应用，更重要的是要提高学生的实践能力，锻炼学生信息技术的应用专业技能。只有找准了信息技术学科的这一定位，信息技术学科才可能快速发展。
（二）教学内容和课程设置过于老旧
教学内容与课程设置过于死板也是中职院校信息技术教学中存在的另一问题。信息技术的发展速度日新月异，更新速度非常快，但由于中职院校师资力量和经济实力的限制，很多院校的信息技术设备还没有更新，技术设备的应用已经跟不上时代的步伐，而且老师的信息技术技能也没有得到有效的提高，致使学生的学习过程难以得到有效支持，课程设置和教学内容比较老旧，学生学习水平难以与时俱进，专业技能难以跟上时代的步伐，导致教学质量一直停滞不前。
（三）信息技术实践教学环节过于薄弱
中职院校信息技术教学中存在的问题还包括信息技术实践教学环节过于薄弱。实践教学是中职院校教学的主要内容，也是提高学生专业技能的主要途径，但由于信息技术学科的教学成熟度不够，而且受中职院校实力的限制，很难为学生找到合适的信息技术实践场所和任务，而自身设计实践内容又显得实力不足。因此，中职院校信息技术学科的实践教学环节过于薄弱，很难提高中职学生的专业技术水平。
三、中职院校信息技术教学方法策略研究
（一）寓教于乐，激发学生学习兴趣
提高中职院校信息技术教学质量最重要的方法和策略是寓教于乐，激发学生学习兴趣。信息技术教学过程枯燥，授课内容晦涩难懂，如果不能在上课过程中引起学生的学习兴趣，那么就很难提高教学效果。老师可以在授课过程中采用小组合作学习的方法，利用学生的竞争心理和团结合作的精神来激发学生的学习兴趣，以此来刺激学生集中精力学习。此外，老师也可以采用在授课过程中穿插游戏环节来提高学生的学习兴趣[2]。例如，在进行word的运用讲解时，在课中老师可以让学生以小组形式合作发挥想象创作一副明信片，以此来激励学生的学习兴趣，同时提高学生的创新水平。
（二）因材施教，分类教学提高教学质量
因材施教，分类教学提高教学质量，是提高中职院校信息技术教学质量的基础策略。学生的基础能力参差不齐，接受水平也不尽相同，如果在教学过程中一视同仁，采用相同的教学方法，那么会造成严重的教学失衡。老师应该根据学生不同的接受能力和学习基础将其进行不同的分组，根据实际情况分组教学，做到因材施教，全面地提升各个学生的专业技能水平。例如在进行excel的计算编程教学时，可以分为基础课和拔高课，分别进行计算编程基础教学和excel计算编程与计算机编程的合作教学两个部分，不断为提高中职院校学生的专业技能做准备。
同时，也要提高中职院校信息技术教学的实践教学水平，各个阶段不同的信息技术学习都需要进行不断的实践锻炼来巩固和提高学生的专业技能，老师在教学中切不可遗忘这一点。老师可以通过网络、与相关单位联合等途径，来获取适合学生学习的实际问题，让学生通过不断地解题和分析等实践锻炼过程来提高信息技术的专业技能。
四、结语
综上所述，在中职院校中引入信息技术能够提高教学效率，紧跟时代节奏，提高学生的专业技能。但是目前我国中职院校信息技术教学中还存在着中职院校信息技术教学定位不准确、教学内容和课程设置过于死板、信息技术实践教学过于薄弱等问题，这些问题严重影响了中职院校信息技术教学质量的提高。采用寓教于乐、激发学生学习兴趣，因材施教、分类教学提高教学质量等方法，可以从各个角度提高中职院校信息技术的教学效率及质量，为国家培养更加优秀的人才。
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