小学数学教学对学生数学思维能力的培养B
一、引言
数学是以高度的抽象性与逻辑的严谨性为特征的封闭的学科，故而思维需要数学，而数学也同样离不开数学。由此，教师在教学中应清楚地认识这点，并运用于日常的教学中。而培养学生的数学思维能力，不仅对于学生本身有益，同时对于社会的发展而言，亦有着巨大的推动作用。当然，思维能力的培养并非是一蹴而就的，而是一个循序渐进的过程，这就需要教师在数学教学中花费大量的精力与时间。以下就是笔者以自身的教学经验进行的一些分析与提出的一些建议。
二、创设具体的教学情境，激发学生的数学思维
要高效地培养学生的数学思维，具体的教学情境是非常有效的途径，其能激发学生的发散思维。由此，在进行小学数学教学时，教师在传授学生数学知识的同时，应针对具体的教学内容为学生创设相关的情境，让学生能够对此进行实践与创造。当然，教师必须根据学生的身心发展规律来创设情境，如此才能真正发挥情境的作用，有效地培养学生的数学思维，提高学生的数学思维能力。例如在人教版小学数学一年级上册《1～5的认识和加减法》的教学中，一年级的学生可能还不适应小学的学习。针对这点，教师就可以从学生熟悉的生活情境入手，创设“送苹果”的情境：“假设一部分学生有一个苹果，一部分学生有两个苹果，以此类推到还有一部分学生有五个苹果，如何让有一个苹果的学生有五个，有两个苹果的学生有四个，以此类推到有五个苹果的学生有一个”然后以此吸引学生的注意力，让学生投入到1～5的加减法的学习中来继而培养学生的数学思维，促使学生的思维能力得到提高。
三、以具体的数学例子为切入点，激发学生的想象力
培养学生数学思维的重要途径需要以教材为切入点。在小学数学的教材中，有许多的内容能够有效地培养学生的数学思维能力。并且，通过这些数学内容来培养学生的数学思维能力，不但大大提高了数学的教学效果，让学生的数学水平得到提高，同时有效地发展了学生的思维能力，让学生很好地理解这些抽象的数学例子。例如，同样在人教版小学数学五年级上册《多边形的面积》的教学中，对于五年级的学生来说，要学习多边形的面积这一节的内容还是存在着一定的困难的。但教师先让学生自己对多边形进行观察，并将这些多边形的特点、性质记录下来。之后，教师再让学生去想象之前学习的正方形、长方形、梯形等面积的计算。最后，教师再引导学生将多边形中的正方形、长方形、梯形归类出来，以此进行相关的计算。如此一来，不但让学生将之前所学习的知识进行复习与巩固，同时让学生学习了多边形面积的相关知识，激发了学生的想象力，有效地培养了学生的数学思维能力。
四、以多媒体技术进行导入，引导学生进行独立思考
随着社会的进步，多媒体技术的运用越来越广泛，在教学中运用多媒体技术，已很广泛。在小学数学课堂中，教师针对教学内容，以多媒体技术，播放相关的视频与图片进行导入，不仅能够激发学生的学习兴趣，同时能够有效地发展学生的数学思维。具体而言，就是让学生通过课堂几分钟的多媒体技术课题导入，让学生对所看到的视频或者图片进行思考与探讨，从而让学生清晰地认识到本堂课所要学习的内容，对此有一个大概的认知，从而能够在脑海中形成知识的轮廓，提高了学生的学习效率，减轻了教师的教学压力。例如，在人教版小学数学六年级下册《圆柱与圆锥》的教学中，教师就可以在正式上课后，马上向学生播放圆柱与圆锥的视频，短短几分钟后，让学生对视频中的圆柱和圆锥进行比较，找出它们的共同点与不同点。通过这一导入环节，有效地激发了学生的注意力与学习的兴致。大部分的学生都能够动手写出圆柱和圆锥的特点与性质，从而不自觉地在脑海中建立本节课学习内容的构架。并且，学生在独立思考的一系列活动中，发展了数学思维，促使学生的数学思维能力得到了培养。
五、结语
当前，大力提倡素质教育，而培养学生的数学思维能力正与素质教育的要求相吻合。故而，培养学生的数学思维能力，是数学教师所应重视的。当然，以上笔者所进行的一些分析还是存在一些缺陷的，要真正地推动小学数学教育中学生的数学思维能力，还需要更多的小学数学教师进行实践与探讨。而通过笔者的这些分析与建议，希望能够为其他的教师提供一些有效的参考。
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