小学数学多样化教学方法探析B
传统的小学数学教学课堂，教学方法主要以灌输―接受式为主，导致了学生的学习才华得不到展示，实践能力、创新能力、合作能力也比较弱，面对这种状况，对教学方法进行改革和创新，实现教学方法的多样化，使学生进行富有个性的学习，让学生掌握科学的数学学习方法，提高学生的数学综合能力，是身为小学数学教师的我们都应重点关注和研究的问题。
下面，笔者就结合自身教学经验，对小学数学多样化教学方法进行几点个人意见的阐述。
一、实施小组合作式教学法，使数学教学面向全体学生
对如今的小学数学课堂进行审视，我们会发现，大多数情况下，教学活动是教师一人的独角戏，即教学活动的开始到最后环节，教师是唯一的参与者，学生是被动的接受者，基本上没有参与课堂学习活动的机会。《义务教育数学课程标准》中指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”，所以，我们要努力改变以往以教师为主体的单向输入式教学方法，实施教师和学生共同参与的教学形式，如小组合作式教学法，即在教师的引导下，组织学生进行合作讨论，进而获得知识和技能，这样有利于实现学生的自主性学习，使数学教学面向全体学生，促进学生的全面发展。
比如，在学习五年级上册中《轴对称图形》这一节时，我就要求学生四人为一组，每个人都用剪刀剪出一个轴对称图形，动手前想一想，用什么样的方法剪得又快又好，而且得到的是一个轴对称图形，创作完毕后，大家互相欣赏剪出的作品，交流剪的方法。接着，让学生对一组交通图标进行观察，说明它是否是轴对称图形，并结合自己前面的动手剪与交流的结论，对“轴对称图形有什么特征”这一问题进行合作讨论，讨论完毕后，每个小组阐述本组的想法。这样，我通过组织学生以小组合作的方式参与学习活动，有利于培养学生的学习自主性，而且使数学教学面向了全体学生，班里每一位学生都有了参与课堂学习活动的机会，并体验到了合作学习的快乐。
二、实施兴趣性教学法，激发学生浓厚的学习兴趣
传统教育理念下的小学数学课堂是枯燥无味、呆板无趣的，很多学生在课堂上常常会出现打瞌睡、注意力不集中、学习兴趣不高的状况，所以，身为小学数学教师的我们，应该想方设法使数学学习变得好玩有趣，让学生觉得数学学习是一件快乐愉悦的事情，从而在内心真正喜欢数学、热爱数学。这就要求我们在课堂上使用趣味性的方法进行教学，吸引学生的注意力，激发学生浓厚的学习兴趣。
比如，在学习六年级上册中《负数的初步认识》这一节时，一上课，我就组织学生玩了一个名为“反口令”的游戏，即我说一句话，学生做出和我说出话语相反的动作或语言，如“举左手”，学生要做出“举右手”的动作，“坐下”，学生做“站立”的动作，“赚了1000元”，学生要说出“赔了1000元”等等，这一富有趣味性的游戏一经提出，就受到了学生的广泛欢迎，学生都兴致勃勃地参与了其中，在这一游戏结束之后，我顺势引出了本节课的课题。这样，我通过组织学生在一上课就玩有趣好玩的游戏，增加了数学课堂的趣味性，激发了学生的学习兴趣，在我们进行本节课内容的教授时，学生也能全身心地投入，进而实现数学课堂的有效教学。
三、实施实践性教学法，提高学生的知识应用能力
《义务教育数学课程标准》中指出：“教师应向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能。”所以，我们不要把我们的教学任务只局限在向学生传授数学基本知识点，还要给学生提供运用知识、使用知识的机会，使学生获得广泛的数学活动经验，提高学生的知识应用能力。
比如，在学习五年级下册中《长方体和正方体的体积计算》这一节时，在学生理解掌握了长方体和正方体的体积计算公式，会利用公式正确进行计算之后，我就将学生带出了教室，来到了学校操场上，对学生说道：“同学们，咱们学校打算在操场的这一侧砌一道长15米，高2米，厚3米的墙，如果每立方米用转530块，那么请你们计算一下，至少要用多少块砖？”这样，我通过组织学生进行这一项实践活动，让学生感受了数学与生活的紧密联系，体验了长方体和正方体的体积计算公式的应用价值，提高了学生的知识应用能力。
总之，身为小学数学教师，我们一定要积极研究和探索各种符合教学实际和学生学习特点的数学教学策略，使之呈现出多样化特点，使学生进行富有个性的学习，让学生掌握科学的数学学习方法，提高学生的数学综合能力。
