信息技术支持下的小学数学问题导向式教学策略研究
信息技术的快速发展和其特有的优越性使得各行各业在发展过程中都开始利用信息技术，教育事业也不例外。小学教育正处于基础教育的重要阶段，小学数学的学习对于学生而言是枯燥乏味的，如果不能有效地改善这一情况，激发学生的学习兴趣，就会在实际教学过程中出现教学活动难开展、学生基础不牢固、课堂氛围不活跃等情况，因此，信息技术的应用是十分重要的。通过信息技术，采取导向式教学方式，激发学生对于数学的学习热情，从根本上提高学生的学习能力，才能解决小学数学在实际教学过程中出现的问题。
一、以问题为导向，学生为主体
导向式教学形式简单来说就是以解决问题为目的，以学生为主体，教师通过引导，培养学生的自主学习能力，让学生自己探索解决问题，最终以学生的表现和综合能力为评价标准。小学数学相对而言较为简单，因此导向式教学手段在实际教学过程中并不常见，很多教师认为这种教学手段不能够完成教学目的，对于小学生而言作用意义不大。其实不然，小学生正处于思维培养和能力塑造的阶段，思想相对活跃，不受传统教学模式的束缚，有自己独特的想法，导向式教学反而有很大的利用空间。
以重庆市小学数学教学为例，重庆市小学数学多用人教版教材，其中有关于“多边形的面积”教学内容，在学习这一板块时，可利用多媒体将相关的教学资料具象为图像、音乐、画面、动画等，帮助小学生理解，通过让学生观看某一动画，提出问题，让学生自己从课本中寻找解决办法，开拓学生思维的同时，对于培养学生的自主学习能力也有很大帮助。
二、丰富教学形式，开展实验教学
实验教学在小学数学教学中的运用很广泛，很多教师都会让学生通过自己动手实践来解决问题，帮助学生进行学习，提高学生对学习活动的参与度。在信息技术的基础上，实验教学可以进一步精减，教师可制作相关的教学视频，在视频中提出问题，让学生将自己的解题想法写出来，或者动手实践后得出结论，然后继续播放教学视频，让学生形成一定的逻辑性思维。而这种教学方式既能够有效地提高课堂效率，节约宝贵的课堂时间，又能够让教师对于学生的想法有初步的了解和掌握，对于学生的大体学习误区有一个方向，便于日后教学活动的开展和实施。
三、增加互动环节，拉近师生距离
信息技术在课堂中的体现除了教学设备的变化外，还有教学形式的变化，如微课的出现。微课是通过制作时间较短的教学视频，通过线上传输的方式，对学生在课上或课下进行一对一教学，以提高教学效率。目前微课在实际教学活动中运用得还不多，教师可以根据教学内容和课上对于学生学习情况的掌握制作微课，对于很多问题不生搬硬套，注重强调学生进行开放性思维，将所学习的内容进行消化吸收后再利用到解决问题的过程中。
如在学习“统计与可能性”这一章节的内容时，教师可以制作微课视频，就如何统计让学生将自己的想法叙述出来，解决方法可以是一种，也可以是多种，让每一个学生都参与到这种互动环节中来，提高学生的课堂互动率，同时利用这种一对一的亲切教学视频，拉近教师与学生之间的关系，保证学生与教师良好的互动能够顺利长久地开展。
四、开拓教学思路，衍生教学内容
传统的教学方式往往是将学生捆绑到教师身边，传授教学内容，学生接受起来十分困难，教师的教学活动也难以开展，长此以往很难形成良好的教学模式，完成教学目标。因此，教师在实际教学过程中，要始终注重培养学生的开拓性思维，传授学生解题的思路和想法而非解题答案，帮助学生深入学习，丰富教学内容，为学生日后的学习打下坚实的基础。
例如，对于“百分数”的学习，教师可以将百分数与统计、概率等问题相结合，让学生在学习的过程中寻找它们之间的联系，用百分数表示概率，独立完成概率问题的解决。需要注意的是，小学生的思维能力和联系能力不强，需要教师逐步引导，从简到难，循序渐进，才能取得效果。
信息技术为教学活动带来了很多便利，教师可以充分利用信息技术辅助教学，帮助学生理解记忆的同时，满足学生对于新鲜事物的需求，提高学生的学习兴趣，增强学生的思维能力。在实际教学过程中，始终注重导向式教学对于学生思维和动手能力的关键作用，以解决问题为教学目标，将学生作为教学主体，丰富教学内容的同时丰富教学形式，增加课堂互动，拉近教师与学生之间的距离，才能从根本上提高小学数学的教学质量，打造高效课堂，培养学生的主观能动性和客观创新能力，达成新课程教学改革的教学目标。
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