教学质量是校园永久的生命
一、充分课前准备，是教学质量的前提
从教学目的、教学方法上整体挖掘教材，研究单元教材，掌握重点和难点，有助于对整个单元教材进行加工和处理。深入钻研教材，把握新知的生长点，把握教材的重难点，从教材的深度、广度处理教材是关键，从而通过体会教材的字句、顺序、插图、习题以及教材的变化正确地去理解教材的实质，提高课堂教学的效率。研究学生的智力背景，了解掌握学生原有的知识基础、智力水平、能力水平以及在班上的分类情况；研究学生的非智力背景，了解掌握学生的学习兴趣、学习态度、学习习惯以及分类情况。
二、提高课堂效率，确保教学质量
在学习中，学生完全理解学习的知识是不可能的，有些学生在学习上可能有困难。教师要帮助学生解决疑难问题；激发学生的学习兴趣、热情。“教学的教学本领，在于激励、鼓励学生积极的主动的学习。”一般而言，学生对新生事物有着与生俱来的兴趣。教师可结合教学内容经常组织课本剧表演、朗诵会、故事会等学习活动和竞赛。加强学科间的整合，组织一些学习活动。与音乐、美术等整合。建立一个科学合理的评价体制。科学合理的评价能给学生以信心。评价中既要关注学习的结果，更要关注学习过程及学生个体的变化发展，要减少学生间的横向比较，积极倡导学生自我的纵向比较。既要关注学生的学习水平，更要关注学生在学习过程中的情感态度。教师要多运用激励性的语言，让学生不断地体验成功的快乐，使学生对学习充满自信。
三、良好的学习习惯，确保教学质量的提升
“播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。”兴趣是一种添加剂、是动力，要让学生形成自主学习的能力，教师应教给学生学习的方法。学生在长期的学习中慢慢地思考、领悟，变成一种适合自己的学习习惯、方法，学生就有自主学习的能力了。
1.良好的预习习惯
对学生各方面的行为提出明确的要求：会借助工具书以及联系上下文自学，会在阅读时在书上作一些标注（包括质疑），会利用各种媒体搜集对学习有帮助的信息。教师可针对以上要求布置一些可操作的细致的预习作业，坚持训练，使学生内化为方法，养成习惯。
2.有秩序的学习习惯
“教师培养学生自己能说出自己想表达的思想，让学生做自己能做的事、讲自己明白的知识。”培养学生课前要准备好课本、练习本、学习用具；上课做到坐直，目视前方。做作业时书写规范、格式正确。回答问题做到大大方方，声音洪亮，条理清晰。听讲做到注意力集中，要认真听老师讲每个知识点，也要听其他同学的发言，边听边思考。同桌讨论时要求做到不大声喧哗，同桌两人听到即可。
3.质疑升华的习惯
“学起于思，思源于疑。小疑则小进，大疑则大进。”现代心理学研究认为，“疑问是思维的导火索”。提出一个问题比解决一个问题更重要。质疑的过程是积极思维的过程，可使学生改变学习中的被动地位，变得积极主动，以较高的效率全面发展学生的自主学习能力。教师在教学中根据教材特点运用各种激疑方法，努力创设问题情境，提供质疑的契机，教给质疑的方法。对文中的插图质疑，提出自己独特的见解。还可对教学过程中动态的内容进行质疑，如同学的回答、老师的讲解等。
4.拓展联系的习惯
通过学习，让学生一起合作学习、讨论交流，提高学生的语言能力、表达能力，让学生积极参与到课外的学习过程中，进行讨论、大胆猜想，养成自主学习的好习惯。
四、知识梳理、归纳总结，是提高教学质量的延伸
在教学过程中一直坚持每个单元、每部分有联系的知识学完后，引导学生归纳、概括、总结这部分的主要内容，把前后有联系的知识串成一条线，分门别类地进行整理。这样就使学生对所学的知识系统化、整理化，便于理解与记忆。
“当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。”总之，努力提高教学质量是我们永久的追求，也是我们永久的主题。我们根据自己所长、不断加强业务进修、汲取新鲜知识，在一线的教学中各显神通、闪闪发光，踏踏实实教学、默默无闻奉献、向课堂要效率，我相信我们坚持不懈的努力和勤奋的工作，一定会取得累累硕果！
