浅谈合作学习在高职高专英语分层教学中的应用核心构建
由于高职高专院校经常存在英语教学水平低下等问题，为了提高学生的英语学习水平，很多高职高专院校开始将分层教学应用到教学中，给英语教学带来了一定的成效，但是很多学生感觉会受到歧视，对学生的身心发育造成了很大影响。因此，必须及时对分层方式进行探讨，选择比较适合学生的方式进行教育，提高英语教学效果。
一、分层教学和合作学习的概述
（一）分层教学
分层教学是一种以学生学习能力层次进行划分的方式，通常将学生划分为A、B、C、D、E等几个层次，教师进行英语教学的时候，可以按照学生的学习能力制定学习目标。此种教学方式体现了因材施教的理念，对提升高职高专学生的英语学习水平具有很大作用。但是此种教学模式容易让学生产生心理压力，如何让学生正确理解并学习是英语教学中值得探讨的问题。
（二）合作学习
合作学习是一种以小组为形式的学习方式，可以让学生之间进行交流沟通。此种教学模式的应用体现了以学生为中心的教学理念，符合现代教学需求。学生学习英语知识的时候，通常4～6个人为一组，根据教师提出的问题，自由发表意见，共同完成学习任务。此种学习方式对学生英语兴趣的提升具有很大作用，同时也让学生的语言组织力、思维能力得到了锻炼。
二、合作学习在高职高专英语分层教学中存在的问题
第一，合作学习在分层教学中应用的时候，会将不同专业的学生划分在一组，进行问题分析和讨论的时候，经常存在一些歧义，不能形成统一的意见，容易产生争执。第二，实施小组学习后，很多不愿意学习英语的学生，经常不积极参与到讨论中，存在一人兼多职现象，不利于学生的进步。第三，合作学习方式比较单一，导致学生丧失了学习兴趣。很多英语教师提出的问题都比较死板，如“What is your dream？”等，导致学生合作学习兴趣不高，影响了学生的英语学习成绩。
三、合作学习在高职高专英语分层教学中的应用
（一）形成组内合作竞争的学习氛围
合作学习要求人人参与，人人负责，每个人都必须为小组任务的完成而努力。因此，将合作学习应用到英语分层教学中的时候，教师必须根据教学内容，为学生营造良好的学习氛围，同时给学生提供一定的学习指导，帮助学生顺利完成英语学习任务。
第一，教师可以利用合作学习形式，给学生讲解一些合作学习的注意事项和学习方法，让学生互帮互助，分工完成任务。为了提高分组学习效率，教师还要根据合作学习内容，给学生进行适当的指导，减少学生之间的学习差异，让学生获得学好英语的自信心。当学生在学习中遇到问题的时候，教师必须耐心指导并鼓励，让学生独立分析并完成任务。第二，根据学生的学习能力，有针对性地给学生布置学习任务，并根据学生的学习情况适当增加学习难度；给学生提出一些问题，激发学生的求知欲，让学生根据教学目标完成教学任务。教师在布置任务的时候，还应该对学生的性格、心理需求等进行分析，给学生制定符合学生发展的学习目标，实现学生英语口语和运用能力的同步提升。第三，扩展课外学习内容。由于高职高专的人数比较多，具有非常重的学习任务，所以在课外必须积极做好准备工作。例如，可以通过查阅资料、课本剧、排练等多种形式，增加学生对新内容的认识，提高英语学习水平。第四，小组评比竞争。采用小组评比竞争方式，可以让学生形成强烈的集体感，营造出组间竞争氛围，激发学生强烈的求知欲和好胜心，同时让学生认识到自己的不足，学习其他小组成员的学习方法，从集体角度出发，提高组间合作效率，增强组间凝聚力。
（二）构建和谐的师生关系
英语教师是分层教学中重要的指导者，在英语信息的传递、分析和指导中具有重要作用。教师应该认识到自身角色的重要性，信任并管理好学生，多与学生进行沟通，积极加入学生的英语学习中，给学生提供一些指导，让学生正确掌握英语学习内容的难度和重点，给学生创造一定的发展空间，增强学生学习英语的兴趣，开展具有特色的英语合作学习形式，提高学生的学习效率。
（三）构建评价机制
在分层小组合作学习中进行评价机制的构建，并不是单纯地给予某位学生奖励，而是根据小组学习成果，给予小组奖励。此种评价方式，不但肯定了学生在合作学习中取得的效果，同时也让学生认识到学习中存在的问题。教师除了对学习过程和结果进行评价外，还可以根据学生的参与度、学习态度等进行评价，调动学生学习的积极性，提高英语学习效果。
四、结束语
合作学习在高职高专分层教学中的应用还存在一些问题，教师使用此种方式对学生进行教育的时候，要认真对此种方式的优缺点进行分析，然后以学生为主导，根据英语学习内容针对性地加以运用，同时给学生英语学习创造良好的学习氛围，激发学生学习英语的兴趣，提高学生英语学习水平。
