如何在初中数学课堂教学中进行情感教学
在新课改的教学理念影响下，我们对于数学学科中非理性的情感因素有了一个较为深刻的认知。它不但对促进学生数学学习效果有益，而且对学生的健康心理，完善学生的人格有着极其重要的辅助作用。充分挖掘初中阶段数学学科当中的情感教育因素，是推动素质教育的重要手段，不仅顺应时代要求，也对学习效果很有益。
一、当前初中数学教学的现状
传统教学中，老师占绝对的主导地位，是整个课堂的中心，学生被动的接受老师传达的知识，没有深入理解知识来源和用处，教师的方法存在重大缺陷，比如“一锅端”和“满堂灌”的方法完全不考虑学生是否理解，只是反复重复书本知识，忽略学生的情感感受。久而久之学生容易厌烦数学，丧失学习兴趣，数学教育很难有进步。很多老师暂时没有注意到问题的严重性，过分关注教学进度，很少和学生用心交流，自然也没有关心到学习中遇到的困难，老师
需要改变自身不足，在教学进度达标的基础上也要关心学生实时交流，否则可能使师生关系疏离，更无从谈起情感教育了。
二、初中数学教学中情感教育的意义
情感教育在初中数学教学中发挥着极为关键的作用，首先，情感教育的融入能够使得学生的学习兴趣获得有效的提升。这是因为情感教育注重发挥情感的作用，对学生的情感变化给予了更多的关注度，并为学生学习提供了较为宽松和谐的学习氛围。学生作为课堂的主体，老师传授的知识只有经过学生反复咀嚼成为自己的知识储备才是有意义的。老师教和学生学紧密结合才是学习的根本，教师将认知教育与情感教育紧密结合起来对学生进行教学，学生才能更好的感知知识，提升学习的兴趣与学习的效果。
三、初中数学教学中情感教育的实施措施
1.让学生感知数学学习是主动建构知识的过程。
数学的本质是对客观世界中数、形、关系、还有可能性、数据处理等方面的一个知识汇总，是人们从数学的角度对于客观世界的一个总结与归纳。另一方面，数学知识成为一个体系之后，又会对我们的客观世界和现实生活产生重大的影响作用，知识改变命运，知识也改变我们的生存状况，进一步推动社会发展。鉴于此，我们可以说，数学学习的过程就是学生主动构建知识的一个过程。知识的构建需要我们积极探索，知识构建的过程既来源于现实，又对具体的现实生活产生着巨大影响。让学生在学习数学的过程中意识到这一点，我们的数学课堂才富有情感色彩，让我们呆板的数学课堂变得生动起来，让学生变被动接受为主动吸取。
2.用积极的情感状态去感染学生的心灵。
课堂上，教师快乐、饱满的状态会直接影响到学生的情绪。快乐―兴趣是个体进行智能活动的最佳情绪背景。教师以满腔的爱去引发学生积极的情感体验，用激励性的语言肯定学生的一切努力，最大限度地挖掘学生的情感潜能，促进学生情感的和谐发展。每个学生理解能力不一样，体会到的知识自然不一样这时就需要老师的点拨了，让学生把自己的见解说出来，展示给大家，或促其成功，或帮其成功，学生听了别人的见解也可以进一步提高自己的理解深度，何乐而不为呢。
3.努力实现课堂教学生活化。
完整的课堂教学包括很多环节，我们要把生活化教学的理念延伸到具体的教学课堂中来，在课堂导入、课堂新授、课堂练习、作业布置、教学评价等各个环节努力改进，作业设置也要考虑到学生对于具体生活的感受，无形中拉近了自己与数学的关系。在平和的心态之下，他们感受到的不是数学的冰冷，而是数学的温情，这对于我们的数学教学课堂来说弥足珍贵，也是现在教育最欠缺的感情。
4.激活课堂教学，让学生感受到数学之美。
教育教学活动的主战场是课堂，要想提高我们的教学效率就要全面激活我们的主战场。我们应当在挖掘数学知识本身存在的美这个方面下足功夫，让学生在美的长河中徜徉，自然而然就会对于数学知识产生浓厚的兴趣，产生探究的欲望与好奇。譬如，我们可以把网络引进数学课堂，让学生在网络的世界里感受数学的美，同时，学生在网络中进行交流具体的数学知识与学习经验，这又何尝不是一种美？ 当然，网络有双面性，学会取其精华去其糟粕才不至于对课堂产生不利影响。
四、结语
情感教育是我们数学教学改革的重中之重，这不仅可以提高学生文化素质，更重要的是可以满足建设现代社会的需要。课程改革要求教师要开发新的教学方法，努力提高自身素质，只有这样才能培养学生对数学的情感。教学中应由强调学生思维方法的学习向培养数学素养过渡， 才可以真正体会数学的美妙。
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