探究小学数学教学中多媒体的导入
在目前的小学数学教学中，我们可以发现：教师在教学过程中采用的教学模式大部分是以教师的教学活动为主体的。课堂教学往往缺乏一个有效导入，学生很难真正进入整个课堂的学习内容中。尤其是对于数学这门以公式、理论和计算为主的学科来说，学生在学习过程中很容易丧失兴趣，因此，我们要有效利用教学资源激发学生继续学习的兴趣。在课堂导入中，我们可以利用多媒体让学生的积极性得到提高，让他们在学习过程中获得全新乐趣。
一、利用多媒体创设具有感染力的教学情境
在教学过程中，情境的创设决定整个课堂的学习状态，决定着学生在课堂上的参与程度，对于促进学生更深入地学习有很深刻的作用。多媒体中的图片、影音、动画及视频等，能很好地在课堂上创设一种有趣的教学情境，让学生快速地进入学习内容中。
例如，我在教学小学循环数的概念时，利用多媒体中的视频播放功能，给学生播放了一个四季轮回的动画小短片，通过春天、夏天、秋天和冬天的景物交替循环，学生能很好地理解数字循环的概念。然后，我举出具体的题目让学生进行演练：1、23、3、1、23、3……大部分学生都能很快找到循环的数字。
又如，在教学生认识线段、射线和直线时，利用多媒体技术中的图片辅助教学，我教学生认识线段，利用撑衣杆等事物的图片，给学生演示有两个端点的线段，去除一个端点以后，就是射线，在这里，我利用手电筒的图片给学生做示例。当两个端点都去除时，是直线，在这里，我利用无限延伸的公路给学生做案例教学。这样的方式让学生更加直观地明白知识点，符合小学生的学习认知特点。
二、在多媒体教学中加入故事进行课堂导入
我们在数学教学过程中，可以通过故事创设一个教学情境，这种教学方法在小学低年级的教学中效果尤为突出。由于低年级学生更加喜欢趣味性强的课堂教学，因此能有效地吸引学生的学习注意力，让学生进入故事情境中的学习环节。
例如，我在教学简单的排列组合时，在多媒体课件中，设计了一个关于小熊吃早餐的排列组合。我在课件上对学生的提问是：“以下是饮料橙汁和牛奶，餐点有三明治、苹果和蛋糕，小熊现在要吃早餐，可是他不知道要吃什么？请问他有几种选择，同学们你们来帮助一下他吧！”通过这种方式，小学生能很好地进入课堂的学习状态中。然后我在课件上将这五种食物用图片表示，采取连线的方法，让学生跟随我教学的步骤，将几种排列的方法找出来。学生很快就找出排列组合的方法有六种，整个课堂的教学气氛十分活跃。
三、融入生活化的教学理念，引发学生共鸣
在小学数学教学中，融入生活化的教学理念是必不可少的。我们通过利用一些生活中的事物辅助教师教学工作的进行，让学生可以产生联想与记忆，将知识与生活联系起来，而且本来数学与我们的日常生活的联系就十分紧密。
例如，我在教学小学低年级学生如何认识钟表时，就采用生活化的多媒体教学导入。我在课件中插入了一个小的动画视频，动画视频中是一个活动的钟表，加上了人类的表情和动作，数着数字教小朋友认识分针、时针、秒针等，学生在欢快的动画教学中，能充分集中上课的注意力，教师的教学自然事半功倍。
又如，我在教低年级小学生认识分、角、元时，在课件上插入了一些分钱、角钱等普通人民币的画面。在课堂上开展了一个“买卖游戏”，即让学生临场为自己的文具和书籍编价钱，这部分学生作为卖家；还有一部分拿着自制的和人民币面额相同的钱去和他们进行交易，这部分学生充当买家。在活动的开展过程中，学生可以进行简单的买卖交易，从而让他们熟悉一些交易算钱的基本方式和规则。
四、设置悬念，激发学生学习兴趣
悬念的设置有利于激发学生的学习兴趣，让学生在学习过程中保持一定的学习热情和活力。例如，在教学小学生关于长方形的面积计算时，我首先在课堂上提出一个问题：同学们，你们发现我们身边有哪些物体的形状是长方形呢？学生踊跃回答，有的回答操场，有的回答文具盒，还有的回答桌子。随后，我继续提问：同学们，如果我们已知它的长和宽，我们能不能把它的整个面积求出来呢？我们要怎样求呢？许多学生在听到这个问题时，立即发出了和我一样的疑问，紧接着，我立即进入长方形面积公式的讲解中，让学生在高涨的学习热情中进入课程的学习。
五、结语
在将多媒体技术和小学数学课堂导入相结合的过程中，教师首先要掌握一些基本的信息技术，才能设计出有效的教学方法辅助自身教学。我们可以在这个过程中，利用多媒体中的图片文本、影音动画等技术创设具有感染力的教学情境，激发学生学习的积极性；同时，我们利用故事进行多媒体的导入，促进教学活动的进行。生活化理念的融入必不可少，有利于引发学生的学习共鸣。通过这些措施的实施，我相信对于小学数学的多媒体导入教学有很好的促进作用。
