生物教学与多媒体信息技术整合的看法
随着社会的进步，科学技术的发展，信息技术越来越多地运用到各行各业中，学校的教育教学也不例外，信息技术在各科教学中起到很大的作用。如何利用信息技术的优势，构建和谐课堂，使之与生物教学整合，既能更好地达到生物课教学目标，又能使学生愉快地接受知识，就显得尤其重要。作为一名生物教师，在平时的根据课题情况应用多媒体信息技术探究教学次数比较多，效果挺好，下面就一些感悟与同行进行交流，以期待在以后的教学中取得更好的成绩。
一、利用信息技术，多渠道刺激学生的感官，创设良好的生物教学环境
以前的生物教师通常借助模型、实验、图片、简笔画等来教生物。而采用幻灯片、视频、动画等现代化教学手段，已经成为现代化教学的常用模式。教学手段的新颖性、多样性和趣味性能够引起学生的注意，能激发学习动机，提高学习的积极性。它还可以引起有意注意和无意注意的相互转化，使学习变得自然，为掌握知识创造有利的条件，所以在教学中我很注意多媒体的组合教学，结合教学实际，加速教学手段的现代化。如“人体对食物的消化和吸收”教学中可通过视频显示人体消化系统，唾液腺、肝脏、胰腺的位置，让学生学习人体消化管和消化腺的组成，然后动画演示淀粉、蛋白质、脂肪的消化过程及部位，使学生很直观的观察到的消化过程，把右脑的直觉转化为左脑语言的逻辑概念结合起来，对人体消化系统的结构、生理机能知其然又知其所以然。因此，教学中通过多媒体组合教学手段，能把教学内容化繁为简，以虚为实，变抽象为具体，解决教学的重点难点。并且学生通过对大量具体材料的观察、对比、分析、综合，有利于对比较复杂抽象知识的理解，也培养了抽象概括的能力，以视听为主体的现代化教学手段能提供鲜明生动的形象，辅之语言的有机配合，使学生的多种器官协同活动，有利于左右脑的相互促进，两种思维的互补，对输入知识信息记忆长久而牢固。
二、利用信息技术，提高学生的学习效率
人类学习的动力是出于生存本能的需要和好奇心。如果教者选用一些生物题目制成趣味动画或者选用网络动画让学生观看学习，那样可以起到事半功倍的效果，寓教于乐，非常轻松。这种设计要讲究，图像精美，直观、易懂，在看动画片的同时可更好地掌握生物知识，真正体现了寓教于乐的思想。比如在进行《输送血液的泵――心脏》教学时，我利用多媒体课件进行教学。形象地设计了一个《跳动的心》的课件，首先用动态方式展示一颗伴随心跳的声音并跳动的心脏，从声音上震撼学生――这就是每个人心跳的声音，然后讲解心脏的结构，不断用动画演示。在讲到血液循环时，动画演示血液循环动画，每到一处做短暂停留，教师再加以简单讲解。这样一幅活生生的画面展示在学生眼前，使每个学生置身于其中对于静脉血和动脉血一目了然。此时教师把握好时机，引出体循环与肺循环等知识。这样集动、静、音、像、形于一体的多媒体教学进行教学，能全方位地刺激学生的感官，通过文字、图像、声音信号将语言与实践相互融合起来，突破了传统的教学局限，使学生在设定的情境中获取了知识，收到了良好的教学效果。
三、信息技术与生物学教学的整合
学生创新能力的培养，离不开教学环境。计算机应用和网络技术和发展，为学生创新能力的培养提供了更为广阔而真实的空间。作为生物学教师应搜集大量资料，积累丰富的教学资源。
网络教学的备课量很大，教师可搜集了大量有关生物知识方面的照片、文字资料，按照课本的知识体系，做成一个由动画、视频、声音、幻灯片组成的多媒体课件。这其中有些是课本内容，配以多媒体的图文声像，更多的是课本内容的有效补充，为学生的认识能力、个性爱好留下发展的空间。比如在讲
《空气质量与健康》这一节，我在幻灯片中插入一个关于吸烟有害健康的动画漫画，学生看的过程中可能感觉很好笑，可是看完以后让他们说说其中的道理，他们都能说出其中的意义――吸烟有害健康，这就达到了这节课教学的最终目标。
总之， 信息技术与生物学科整合使学生能够更轻松的学习，也使我们教师能够更好的驾驭课堂。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。所以，要让学生自觉自主地学习，首先要唤起他们对学习对象的兴趣，吸引他们进入学习的境界。现代信息技术因其鲜明的图像、生动的形象和灵活多变的特点，在引起学生注意、激发学生的兴趣和动机方面远远超过了其他传统教学媒体，我们在教学中，便充分运用这一优势，激发学生自主学习的兴趣和情感，营造宽松、和谐的课堂教学环境。当然，凡事都要从多方面考虑，信息技术与生物教学整合不是一蹴而就的，也不能取代生物实验教学，野外实习等。对教师和学生的要求相对而言也很高，我们必须从多方面努力，才能使其更好地发展。
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