合作学习在初中英语阅读课堂教学中的应用
初中英语学习主要是为了让学生更深层次地感受外国语言的魅力，并且能够运用英语知识同他人进行简单的交际。在新课程改革的影响下，提高了对教育工作者的要求，要让学生实现全面发展、综合发展，而教育目的的实现恰恰可以通过改变学习方式，比如合作学习就是一个较为成功的例子。将合作学习这一学习方式运用到英语阅读教学中不仅会让学生的英语阅读变得更加高效，同时还会锻炼学生的交往以及解决问题的能力。就目前的实际情况而言，初中英语阅读课堂教学仍存在一些问题，比如小组合作学习没有做到人人参与其中，学生对合作学习存在误解以及教师对自身定位不是很明确等，这些都是需要解决的问题，教育工作者必须积极地寻找解决对策。
一、合作学习的定义
合作学习，简单来说就是小组内的每个成员都参与到学习中，通过同小组内其他成员的合作来完成学习任务。科学的合作学习方式包括五个要素：一是学习小组内关系非常和谐，不会出现个别组员逃避学习任务的情况；二是在解决学习任务时小组内的每个成员都有明确的任务安排；三是小组成员讨论问题时是面对面的，这就保证了学生的交往是平等的；四是小组成员既要提出自己的意见，还要学会听取他人的意见，最终通过合作讨论确定正确的答案；五是小组成员要对小组讨论进行反思，发现其中的不足，并及时予以改正。
二、初中英语阅读课堂教学目前存在的问题
1.小组合作学习没有做到人人参与其中
小组合作学习要求人人都参与到合作讨论中，这样会形成“以优带劣”的互帮互助的学习方式，会实现学生的共同发展。但是，就目前的实际情况而言，小组合作学习并没有做到人人参与其中，一些学生碍于面子问题，怕自己说出的是错误的答案，总是等待学习成绩较好的学生发言，时间长了，学生一有问题就会等待学习成绩优秀的学生回答的答案，这样的话，他们就不会在合作学习中获益。
2.学生对合作学习存在误解
学生对合作学习存在误解，这也是导致初中英语阅读课堂教学质量不高的一大原因。有些学生独来独往惯了，对合作学习方式并不是很喜欢，甚至有些成绩优秀的学生觉得合作学习是浪费自己的时间。还有些学生是独生子女，从小就备受父母的宠爱，在思考出问题的答案后不愿意将其共享给其他成员。
3.教师对自身定位不是很明确
由于教师对自身定位不是很明确，常常会出现一边是学生进行合作讨论，另一边教师没有事情可做的情况。同时，有些教师在英语课堂教学中常常作为一个旁观者，为了省事，将英语课堂全权交给学生；此外，还有一些教师虽然对学生的合作学习进行了一定的指导，但是并没有指出应当发扬的地方以及需要改进的
地方。
三、初中英语阅读教学中运用合作学习的具体对策
1.要从学生的兴趣出发
在初中英语阅读教学中，教师必须从学生的兴趣出发，选择学生感兴趣的英语阅读，以使课堂效果得到极大提升。比如，教师了解到学生比较喜欢小兔子，就可以在英语课堂开始前给学生讲一个有关小兔子的故事来吸引学生的注意力。接下来，告诉学生本节课来做一个有关小兔子故事的阅读，学生想要迫切知道这个故事，因而做阅读时就会特别认真。
2.要让学生有充足的合作讨论时间
在初中英语阅读教学中，教师要让学生有充足的合作讨论时间，让学生感觉自己是学习的主人，以更好地发挥其主观能动性。比如，教师要科学地划分英语课堂，将开始的10分钟作为英语阅读任务的布置，将中间20分钟作为学生的合作讨论时间，将最后的15分钟作为本节课内容以及合作讨论情况的总结。
3.要注重对合作学习进行评价
在初中英语阅读教学中，教师必须注重对合作学习进行评价，不仅要对本节课堂内容进行总结，同时还要对学生进行评价，对于在合作学习中表现比较好的学生，要对其竖大拇指，并对他说“你真棒”，对于合作学习表现不佳的学生，要对其说“你那么聪明，我相信你下次肯定会做好的”。这样，学生的英语学习就会更加卖力。
综上所述，合作学习会让初中英语阅读教学收益更佳。因此，在初中英语阅读教学中，教师首先要从学生的兴趣出发，选择学生感兴趣的英语阅读；其次教师要让学生有充足的合作学习时
间，便于学生更好地进行讨论；最后，教师要注重对合作学习进行评价，来调动学生的积极性。与时俱进，不断创新，才能不断提升初中英语阅读教学质量。
