如何在汉语课堂教学中培养学生的思考能力
中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）06-0058-01
我们生活的环境正在以比我们的课堂教学快倍的的速度变化着，而我们的教学却不能很快地满足不断变化的需要。那么，我们在课堂上应该教给学生什么呢？我们应该教会学生-学会思考。
1.首先我们要教给学生正确的思考方法
当我们开始学习新的知识时，学生没有任何经验，不知道如何思考并回答老师的问题。应次，我们教师就从学生接触知识的第一天起，交给他们正确的思考方法。例如，小学汉语第二次的第一课，要求学生看图并且根据图内容说话。学生很快地说出图中的意思，但我们教师不能仅仅满足于此，我们要引导学生识图，我们要发展学生语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力， "从左到右"或"从上到下"等顺序来观察图，其次，要能读懂图意，图上是什么人，做了什么事，会产生怎样的结果，让学生发挥想象力，大胆的表达图意。这样，在学生第一次接触看图说话图意时他们就可以初步建立一定的看图说图意的思考方法。
2.要让学生形成多问的好习惯
我们在教学课堂教学中，常常通过提出一些问题来培养学生的思维能力。但我认为，课堂提问，是老师对课堂的主观预设，教学设计的所有问题都是从自己的角度出发的，没有做到从学生的实际需要来提问，我们要有意识地给学生留出空间，培养并鼓励学生形成多问的好习惯。例如，我们开始教课文时，每当板书完题目后，没有急于往下讲，而是将问题抛给学生。读完课题，1，你对课题中知道了哪些信息呢？2，你会对课文内容有什么疑问呢？"学生各――已见。然后，我把这些问题分类，那些事有价值的问题，那些是没有意义的问题，那些是当时就能回答的问题。然后，表扬那些提出有价值的问题的学生。学习课文后，我有问同学们；"对课文还有疑问吗？"最后表扬那些敢于，善于提出问题的学生。这样在老师的引导下，学生在学习每课时都会积极的提出不同有价值的问题，从而形成多问，多虑的好习惯。教学的目的是学生成为满脑子问号的思想家，成为问题的提出者和解决者，学生提出的问题的有效性增加了，深度增加了，他们的思维能力也就逐渐发展了。
3.和学生一起思考
在课堂教学中我们老师的职责是什么呢？我认为就是在学生获得知识的同事和学生一起思考。当学生在学习中获取知识时，我们可以带着学生在他们提出问题的几种假设中思考，辩论，放下教师的"传道，解惑"的本能，和他们一起思考，平等的争论，不用权威的知识否定学生观点，学生反而会对所学的课文产生更加的强烈的的兴趣，一旦教师在这时候帮助学生提出一个最可靠的假说时，他们就会惊奇地想到，原来这是很明显的事，可是我们自己怎么就没想到呢？例如；在教汉语；"燕子飞回来了"的过程中当老师问："为什么燕子的叫声在春天让人感到精神振奋呢？"学生回答不是很理想。老师引导着学生，做过多种猜测，经历几次思维碰撞后，让学生听了一段关于春天的音乐，学生顿悟，很准确的回答出小燕子在春天的叫声让人们感到春天的到来，感到精神振奋。这样，学生在分析的过程中，依靠自己智慧的努力，获得了一些通过自己创造性的思考，了解到的有关事实和，现象和本质的知识，这样知识是极其宝贵的。在这个教学过程中，教师的任务就是：使学生感到不解决这个问题就会不安心，而解决这个问题是一种诱人的，有关兴趣的劳动，并由此学会思考的方法。
"学起于思，思源于疑"疑问是推动学生主动探究的内在的动力，是智慧的开端，发现的基础，是激活思维的握动力量。
21世纪以高科技，信息化，网络化和可持续发展为只要标志的时代。我们面临一个竞争更加激烈，变革更加迅速，创新更加广泛地社会。我们的学生如何去适应这一信息暖变的社会呢？我认为，我们教师必须从现在起在课堂上教给学生如何思考，才能培养出适应未来社会需要的人才。老师们，让我们努力吧！
