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初中数学课堂教学的有效性研究

出处:论文网
时间:2016-12-01

初中数学课堂教学的有效性研究

  传统的数学教学模式主要以教师为主,学生处于被动接受的位置。这种教学模式的局限性就是教师无法对学生进行针对性的教学指导,这也是数学教学课堂效果始终不理想的最根本原因。新课改要求教学以学生为中心,数学教学想要得到发展,就必须提高初中数学课堂的学习效率,充分激发学生学习的积极性和参与性。

  一、初中数学教学的现状

  当前,绝大多数初中数学的教学模式仍是传统的填鸭式教学模式,教师占据着绝对的主导地位,整体支配着整个高中数学课堂。教师照本宣科,把课本上的知识原封不动地复述给学生,学生则处于低头记笔记的被动配合的状态。与此同时,教师在数学教学课堂上往往只注重讲解课内知识,很少有课外数学知识的拓展和延伸,忽视了对学生创新思维和综合能力的培养。在课下,初中数学教师通过给学生布置大量的作业和练习题,利用所谓的“题海战术”,让学生巩固知识。虽然题海战术可以有效提高学生的做题量,但是由于这种方法枯燥乏味,学生要花费大量的时间和精力去做题且题目的重复率极高,往往达不到提高学生解题能力的初衷。学生在付出了大量宝贵的时间和精力的同时,学习成绩却依旧没有起色,这势必会影响学生学习数学的热情和积极性。长此以往,容易导致学生产生厌学情绪和自卑心理。传统的教学模式没有充分考虑学生的理解能力,导致学生缺失学习积极性。在传统的初中数学教学过程中,教师经常无法做到把复杂抽象、枯燥无味的数学理论知识简单化、直观化地传授给学生,学生无法深刻理解和掌握数学知识,这大大降低了学生学习数学的兴趣,使学生在初中数学课堂上的参与性明显下降,同时,学生在学习数学上的个性化需求也得不到满足。

  二、提高初中数学教学有效性的方法

  1.教师深入挖掘教材内容

  在初中数学课堂教学过程中,教师应该明确自己的教学任务、教学目标。教师对教学目标和教学任务认识不清,学生无法深入掌握知识。基于此,在明确教学目标的前提下,深入挖掘与分析教材内容,并具体结合学生的理解能力和学习水平,进行有计划、分层次的指导教学。比如,教师在进行平面直角坐标系的讲解时,直接进行讲解学生不容易理解,但是教师可以利用地球的经纬度、电影票的具体座位等日常生活中的定位概念进行导入,这样学生就更容易理解了。

  2.丰富教学方法

  教师在初中数学教学过程中只是一味地照本宣科,这种单一、古板的教学方法使整体课堂变得气氛沉闷、枯燥无味。教师可以充分利用形式多样的信息技术,把枯燥晦涩的数学知识融入许许多多丰富多彩的图片或者音频、视频当中,从而吸引学生的注意力。比如,教师在讲解立体图形的时候,可以通过多媒体把古埃及的金字塔、天安门前的人民英雄纪念碑、奥运场馆水立方等图片播放给学生看,在播放结束后可以对学生进行提问:这些建筑物一共有多少面呢积?你们能不能自己动手在纸上画这些建筑物?教师可以让学生尝试只用一张纸折成立体的图形,比一比谁折的多等,从而调动学生在课堂上的参与性,让学生更愿意上数学课,数学成绩自然会得到提高。

  3.构建良好的师生关系

  数学教学的主要方式是通过课堂进行教学,这就要求学生与教师之间要建立起一种良好的师生关系,师生之间要加强沟通与交流。以分组讨论如何计算二元一次方程组为例,在数学课堂上进行分组讨论和解题的时候,教师要多在小组之间走动,主动参与学生的讨论。听到学生不正确的解题思路时要及时加以修正,约束讨论时间,帮助学生明确消元的解题步骤。在讨论和计算的最后,对各小组的结果进行验证,对各个小组的表现进行评估。教师对表现突出的学生进行表扬和鼓励,让学生真正做到“我想学、我要学”。由此可见,师生之间的和谐关系对提高学习效率、改善学习质量有着重要作用。

  总之,想要教好初中数学,提高学生学习数学的兴趣是关键。因此在初中数学教学过程中,要以学生为中心,积极运用多元化的教学方法,全面考虑和照顾到每一位学生,学生在轻松愉快的环境和氛围中快乐地学习数学。同时,初中数学课堂的教学效果也能得到提升,师生之间的感情和联系也变得更加紧密。

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