小学数学分层异步教学的实施策略
中图分类号：G623.53 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）12-0012-02
小学数学分层异步教学法是按照一定的标准，将学生划分为不同的层次，组成不同的小组，将教学内容进行分层教学，方便教师及时把握学生学习情况，帮助学生有效学习本学期的知识。分层异步教学法有利于学生树立学习目标，提升学习兴趣，教师也会根据学生学习情况和个性进行针对性的教学，从而促进学生的全面发展。
一、对学生的分层
学生的学习能力、组织能力、成绩、性格都影响学生对知识的理解，这点在小学中尤为明显。教师在实行分层异步教学法时，第一步就是要根据小学生自身的特点进行合理、科学的分层。比如：在一个班级内将学生分为三组，第一组是基础组，这组的小学生对于数学的基础、学习的综合表现都较为平衡，对知识的了解程度、接受水平都很中等；第二组是潜力组，这组的小学生学习态度良好，数学成绩不错，数学知识掌握的也比较到位，属于教师教的知识能够完全掌握的学生；第三组是尖子组，这组小学生的学习能力、数学成绩明显高于其他两组。这样的分层模式并不是固定的，教师根据学习过程中学生的表现，可及时调整。这种分层方式更能激发小学生的学习兴趣。
二、对课堂的分层
教学内容的分层是分层异步教学法的关键点，教师对教学内容的易、重、难点进行划分，设计不同的教案，并在实际教学中不断调整。以人教版小学数学六年级下册“正反比例”课程为例：教师将正比例的内容教给一组学生，再将正反比例的内容教给二组学生，通过观察二组学生对教学内容的理解，调整适当的教学方式再将反比例的内容教给一组学生。这样针对性的授课，更能帮助小学生理解课堂知识，也能准确掌握学生学习过程中的问题。
三、对教学的分层
将教学方式分层是分层异步法的一大特点。教师针对不同分层的学生使用不同的教学方式，避免了千篇一律的教学，节省了很多资源。比如：教师教一组学生的方法主要是通过课堂上的引导教学，抓住练习题中的基础，帮助学生掌握最基础的数学知识；二组的学生要精益求精，除了对课本上的习题进行讲解之外，还要多做复习，掌握技巧，做到举一反三；三组学生相对来说需要更高层次的教学，他们能够轻松掌握课堂上的知识和习题的技巧，教师只需要增加难度，让学生多做典型题，不必浪费过多的时间，他们自己会达到课后要求。
四、对目标的分层
制定合理的学习目标有助于学生更好、更快的掌握数学知识。在整个小学数学教学中，其目标只是要求学生能够熟练运用课本知识。所以教师根据不同分层的学生为他们制定合适的学习目标，能够提高教学质量。以人教版小学数学六年级下册“圆柱体”课程为例：有两个圆柱体，直径和高度都是2cm，求这两个圆柱体的表面积。这类问题适合一组学生，简单易懂，并且能够快速掌握要点；同样的问题二组学生就要升级，可以添加其他条件，比如：有两个圆柱体，直径都是2cm，圆柱体1号的高度与直径相同，圆柱体2号的高度是1号的二倍，求这两个圆柱体的表面积。这类问题对于二组学生来说难度不大，更能灵活掌握知识；三组的同学就需要增加难度。比如：有两个圆柱体，直径都是2cm，圆柱体1号的高度与直径相同，圆柱体2号的高度是1号的二倍，把着两个圆柱体叠放在一起，求这两个圆柱体的表面积和体积。这类问题需要学生能够灵活运用课堂知识，并结合实际条件，开动脑筋，才能得出答案。
现在，传统的教学方式已经成为过去式，学校要改革教育体制，转变教学管理方式，充分利用分层异步教学法将小学数学课堂氛围活跃起来，让课堂变得生动，调动小学生数学的兴趣，为小学生营造科学、合理的学习环境。分层异步教学法是因材施教的直观体现，具有一定的针对性、科学性、合理性。以小学生为主体，以教师为引导，以分层异步为方法，因材施教，结合我国实际情况，发展特色的教育体制，为现代化社会发展输送更多的人才。
综上所述，新课改下，社会对小学生的要求逐渐提高，小学数学分层异步教学法能够确保学生的学习质量，提高小学生学习兴趣，一定程度上对小学生的三观产生积极影响，同时也是我国教育事业的新方向，是教育者与时俱进的标志。总之，小学数学教师必须做好分层异步教学，为培养学生全面发展做出贡献。
