中职学生数学学习兴趣提升的方法与策略
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）06C-0054-01
职业教育中对数学课程的培养目标，主要的评判标准是学生所学知识有多少能够应用到解决实际的问题的过程中去。所以，在数学课程教学中，教师将数学知识来源于生活，又服务于生活的理念根植到学生的思想观念中，让他们自主发现数学学习的乐趣，使他们在日常生活中能用数学的眼光发现问题、解决问题。
中职学生步入社会参加社会实践活动的那一刻，他们原本并不是很扎实的理论文化知识与现实社会所要求的学习经历有较大的落差，心里会一时承受不了。这就要求学生在学校学习阶段就要贴近生活、理论联系实际，充分激发自己的学习兴趣，只有这样，才能让学生步入社会的那一刻不会感到迷茫。
笔者建议在中职教学当中，数学教学从实际生活出发，在学生的真实生活中取材，结合理论知识进行生活化的教学，努力培养中职学生对数学的学习兴趣，提高教学质量。下面结合几个实际案例提出几点提高中职学生对数学课程兴趣的策略。
一、激发学生学习数学的兴趣
首先要让学生认识学习数学的意义 ，数学在科学中是一个关键性的基础学科，不仅局限于量的计算，还要在更广的领域涉及，所以不容忽视。毫不夸张地说，数学无处不在。在数学教学中，要正确地引导学生认识学习数学的价值，数学不仅培养人的逻辑思维，还可以让人们更加关心日常生活，数学的学习为其他学科的学习奠定理论基础，提供了方法和思想。
培养学生对数学的兴趣，主要在于老师的教学方法是否吸引学生，是否投其所好。教学内容与方法要接近学生的日常生活，这样才能吸引学生的注意力。在对数学的课后复习方面，教师要明确复习内容，激发学生的学习欲望，同时还要培养学生的良好学习习惯。
二、培养学生的创新能力
（一） 运用启发教学，引导学生创新
教学过程不能停留在教师不断讲授，学生被动接受这样传统的模式上，应该是师生共同来探讨问题、解决问题，在此过程中，激发学生的主观能动性，进行启发性教学。通过启发式教学，充分调动学生的创新意识。在运用启发性教学时，要通过假设情境――发现问题――启发引导――探索问题――小组讨论――解决问题，来提高学生自主动脑的能力。
（二） 通过激励学生，鼓励学生创新
在教学过程中，老师不能忽视学生的主体地位，要运用激励的方式，激发学生对数学的学习兴趣，培养学生的创新能力。教师还应该经常鼓励学生，为学生树立学习榜样，明确学生的学习方向。
三、更新教育观念
中职院校主要是为社会培养应用型人才，应该不断完善教学方法，教师在教学过程中，要更新教育观念，培养学生的数学意识、数学推理能力和解决问题的能力。
在教学过程中，要不时用赞美的语句鼓励、启迪学生，带动学生的热情，让越来越多的学生更加主动地站起来回答问题，虽然是回答问题，但在学生观念中，站起来不是回答问题，而是给老师解决问题。这有助于提高学生的自信心，提高他们学习的积极性。
人格尊严是要被不断赏识的，恰到好处的表扬，会使教学工作得到意想不到的收获。中职学生普遍数学功底薄弱，这就造成他们在数学学习中有一定的自卑心理，如何打开他们给自己强加的枷锁？这就要求老师找到合适的钥匙。在教授数学课时，当学生回答问题后，如果答对了，教师要及时给予表扬，并鼓励再接再厉。中职学生在初中求学经历中，尤其是数学课上，常常缺乏自信，很少有机会回答问题，很少受到表扬。对于这样的学生及时表扬，是最好的鼓励，帮助学生树立自信心。对于答错的，也不予批评，而是要耐心讲解和引导，帮助他们找到正确的答案。这样才会提高学生学习的积极性，增强学生的自信心。
总之，想要改变中职学生的数学学习现状，使其适应社会发展的需要，就必须加强学生的数学应用意识，使其认识到数学的价值，让其在现实生活中感受到数学的作用，从而提高学生学习数学的兴趣。教师只有激发了学生学习数学的兴趣，才能调动学生的学习积极性，使学生主动地发现问题，探索问题，解决问题，培养学生的创新能力和应用意识。只有这样才能突出学生的主体地位。
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