以就业为导向的中职《计算机组装与维护》教学模式创新
《计算机组装与维修》课程是中职学校计算机应用专业的基础专业课，特别注重学生培养学生的实际能力和动手操作能力，在课堂教学的课程目标中，主要是传授给学生关于计算机的硬件结构、工作原理、各项指标性能、维修维护等方面知识，还要对计算机上安装的软件进行维护。随着信息全球化的发展，计算机变得越来越重要，与人们的生活实际密切联系，因而，计算机的《计算机组装与维修》课程受到“追捧”。在计算机硬件、软件不断更新换代的影响下，传统的课堂教学模式很难适应时代的发展需求，也不能取得高效的课堂教学效果，因此，对计算机组装与维修课程进行教学模式创新，已经势在必行。
一、中职《计算机组装与维修》课程教学中存在的不足之处
（一）成绩考核方式过于单一
根据相关数据显示，我国中职的《计算机组装与维修》是计算机应用专业的基础课程，一般主要采用“笔试+机试”的方式进行成绩考核，而且学生的笔试成绩占60?，而机试成绩才占40?，连一半都不到，学生的动手实践只是课程考试的一个辅助手段。所以，在平时的课程学习中，学生为了获得好的成绩，只是注重对教材里理论性知识的背诵和学习，而忽略了计算机动手实践和实际操作的重要性，在课程考试中，成绩依旧不理想。因为学生过于在意成绩的高低，而忽略了理论知识是需要与实践相结合的，导致学生的动手操作能力弱，由此可以看出，中职《计算机组装与维修》课程考核还停留在“一考定终身”的层面上，注重理论知识的传授，很难实现理想的教学目标。
（二）教学内容不能做到“与时俱进”
“摩尔定律”揭示了计算机技术发展的速度，计算机的硬件、软件更新速度极快，也是市场竞争力最大、更新速度最快的学科课程。根据调查表明，我国现行的中职《计算机组装与维修》教材还是几年前的版本，教师讲授的计算机相关知识停留在以前的技术水平上，对近年来的新技术、新理念、新成就等都没有涉及，导致中职《计算机组装与维修》课程教学与时代发展脱轨。
二、以就业为导向的中职《计算机组装与维修》教学模式创新
（一）将情境创设与合作性学习引入课堂教学中。
教师在《计算机组装与维修》这门课程教学中，要深入了解教材，创设良好的教学情境，将日程生活实践中经常出现的电脑故障问题引入课堂，让学生主动思考，解决这些生活中碰到的电脑故障难题。例如，教师可以故意将电脑系统设置为故障，让学生动手实践，思考怎样将系统恢复过来，有的学生就会用“一键还原GHOST”这个软件对电脑系统进行恢复，教师将“一键还原GHOST”软件的知识理论通过特定的教学情境展现出来，不仅可以激发学生学习计算机知识的兴趣，还可以帮助学生解决一些生活中的实际问题，并能熟练地掌握和运用“一键还原GHOST”软件。
教师可以根据学生的特点和兴趣爱好，将学生分为几个不同的学习小组，教师给每个小组提供一定的题目，让学生之间进行交流合作，也可以让学生选择自己感兴趣的计算机题目，进行小组合作学习，这样不仅可以让学生实践课堂的知识，还能提高学生的动手操作能力。教师作为课堂主导，要发挥指导作用，在学生动手操作的过程中，要为学生提供及时的帮助和指导，运用启发思维启发学生主动寻找问题的解决办法。在小组实践过程中，注重学生操作经验的积累，提高学生的实践操作能力。
要求以“就业为导向”，那就是在实际的教学过程中，要结合市场的发展需求，对学生进行针对性教学，提高学生的就业能力。因此，教师在《计算机组装与维护》课程教学中，要紧密联系市场发展，能够确保学生可以掌握必备的岗位能力和技能，学生可以做到，对常见的计算机故障进行维修和处理，可以对计算机进行日常维护工作，还能掌握最新计算机技术的运用技巧，等等，提高学生的动手实际能力，促进学生全面发展。
在《计算机组装与维修》课程中，主要教会学生对计算机各项部件的组装，各种计算机系统软件和应用软件的安装，加强计算机的信息安全防范，对计算机常见故障的处理和维修等方面的知识技能，具有很强的实践操作性。因此，在教学过程中，注重学生计算机操作能力、计算机应用能力的培养，开展多方面的实训和计算机实验，确保学生在动手操作过程中，掌握一定的专业技能，提高就业能力。
