以学定教打造初中美术高效课堂探析
中图分类号：G633.955 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）22-0095-01
以学定教，是教师从学生出发，把学生的学作为教学的出发点，把学生的发展作为教学的终极追求。由此可见，以学定教与素质教育发展要求相一致。传统的课堂教学中，教师处于权威地位，将知识灌输给学生，而学生只能服从。而有效的课堂应该是师生共享的课堂，知识相互传输，教师担当的更多的是引导者、促进者、帮助者。为此，教师应该以以学定教理念作为指导，深入探索如何将这一理念贯穿于美术教学。
一、情境引导，带动交流，激发学习兴趣
以学定教，教师必须将兴趣因素考虑在内。如果学生缺乏对学科的学习兴趣，那么其在课堂上也很难主动融入到教学中。为此，教师需要以教材为本，以兴趣为驱动，将学生的兴趣激发出来。在美术教学实践中，教师可以以情境作为引导，引出相关的问题，带动学生间相互交流，形成一种向上的学习氛围，使学生间相互感染。例如：在教学人教版八年级下册美术“和谐温馨的生活空间”这一课时，教师创设情境促进教学，取得了很好的效果。家庭作为人们生活的重要空间，其设计得如何影响着人们的心情与生活。教师以PPT形式向学生展示不同风格、不同色调的居室设计作品（图片形式），并配上适宜的背景音乐，让学生快速进入图片情境中欣赏。图片中有橙色系的居室设计作品，也有蓝色系的居室设计作品，还有浅色系的居室设计作品等，无论哪一种颜色，都给人不一样的感觉。利用情境引导后，教师引出情境相关问题：你认为居室的布置，需要考虑什么因素？不同年龄对居室布置的要求又是怎么样的？由此，学生开始交流。有学生说“应该考虑房间功能和格局”，有学生说“色彩属性很重要，刚刚欣赏的居室设计作品中颜色不一样，给人的感觉也非常不同……”案例中，教师遵从学情与爱好，以情境作为引导，有效地吸引学生，从而取得良好的教学效果。
二、探究学习，发挥能力，培养学习能力
以学定教，重在促进学生的发展。传统的美术课堂，教师多以灌输方式渗透知识，忽略学生参与课堂，因而学生也难以得到发展。将以学定教理念运用到美术教学中，教师可以展开探究性学习，让学生发挥能力，从而有效培养学生的学习能力，促进学生发展。例如：在教学人教版七年级上册“精美的报刊”这一课时，教师开展探究性学习，取得良好的教学效果。本课主要学习的内容是如何设计手抄报，在学生初步了解什么是手抄报后，教师设计探究题目，引导学生以小组形式完成。结合本课内容，教师设计的探究内容如下：一是手抄报由哪些部分组成？你能简单解释一下各个部分吗？如刊名、刊头是什么？二是手抄报由这么多要素组成，那么怎么样编排才能更合理？请以实例说明（要求学生自主确定主题，简单设计整体手抄报说明）。由此，学生按照之前教师的分组，展开探究学习。小组学生积极讨论手抄报内容，如刊名、刊头、栏目、文章、插图等等。在列出这些组成部分后，再以任务形式落实到每一位成员，如什么是刊名、什么是插图，起到何种作用，或是小组集体讨论。这样的探究学习比教师灌输更有效果，学生能够真正发挥学习潜力，真正融入到美术课堂中。
三、开放教学，引导发挥，提升创造能力
高效的课堂应该是开放的课堂，这与传统封闭课堂是有区别的。在具体实践中，教师可以实施开放教学，激发学生潜能，引导学生有效发挥，从而提升学生的创造能力。美术作为艺术性学科，本不应受到束缚，尤其是在学习中，学生的思维更应自由发挥，从而促进学生创造，因为艺术向来都是自由的、不拘一格的。例如：在教学人教版九年级下册“动漫形象设计”这一课时，教师实施开放教学，促进学生创造，取得很好的教学效果。卡通画以其幽默夸张、富于幻想等特点博得中小学生的喜爱。在画卡通画时，学生可以利用比喻、拟人等手法。在学习了卡通画的特点和画法后，教师设计开放的创作任务，引导学生创造：请结合所学的绘画知识，设计一个你最喜欢的卡通形象。要求：卡通要求变形与夸张，线条要流畅。由此，学生可以根据自己对卡通的了解和结合自己的爱好，创造卡通形象。为了激发学生创造，教师可以设计“评委小组”，并设计三种奖项，即最佳创意奖、最佳幽默奖、最佳线条奖，由评委选出。由此，学生可以自由创作。在开放的要求、开放的环境下，学生开始创造自己喜欢的、独特的卡通形象。在限定时间内，学生设计的卡通作品出炉，非常新颖、独特、有个性，达到了教学效果。
四、结束语
传统的美术课堂，教师以教定教、以案定教，很少将学生作为教学中的重要考虑因素，因而课堂教学非常低效。因此，为了提高学生的审美能力，教师要将以学定教理念贯穿到美术教学，多实践探索，多从学生角度思考和优化教学，从而让课堂更高效。此外，教师还必须学习更多新课改理念，并将理念融入到教学中，真正打造生本化的美术课堂。
