在新课程标准下中学化学试验教学课程设计及实现
通过对新课程标准的了解，我深深体会到中学化学试验教学迫切需要新的教学设计。化学是一门以实验为基础的学科，化学实验是科学探究的重要形式。
用化学实验的方法学习化学，既符合化学的学科特点也符合学生学习化学的认识特点，是化学教学实施素质教育的基本手段。新课程标准提倡学生独立进行或合作开展化学实验研究。通过化学实验能激发学生的学习兴趣，帮助学生通过使用探究形成化学概念、理解化学基础理论、掌握化学知识和技能，培养学生的科学态度和价值观，帮助学生发展思维能力和训练实验技能，从而达到全面提高学生的科学素养的目的[1]。
本文结合新课程标准，以高一“氯，溴，碘的性质，氯离子的检验”一课为例，对化学试验教学设计做了如下探讨。
一、精心设计导入，激发学习兴趣
美国心理学家布鲁纳说过：“兴趣是最好的老师。”只有激发学习兴趣，才能产生参与的动机，才能学好化学。[2]托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”努力激发培养学生学习兴趣，使学生享受学习的乐趣，是化学教学的任务之一，也是减轻学生课业负担提高课堂教学质量的有效途径。因此，每节课的导入就是一节课的关键点，而富有生活性、启迪性的新课导入，是教师追求的境界，趣味横生的新课导入对激发学生主动探新，维持持久的探新兴趣将产生重要作用。
设计学生感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到化学与生活的联系――化学无处不在，生活中处处有化学。因此，在新课导入过程中，教师应通过学生所了解、熟悉的生活实际问题，结合所讲内容为学生创设生动活泼的探究知识情境，从而充分调动学生学习化学的兴趣。
教学引入：教师询问：鲁迅让监狱中的革命同志用稀饭汤写的无色信变出了蓝色的字迹.这是为什么？然后解释原因说：“这就是我们将要学习的碘在起作用。
请同学们探究：
1.上述反应现象反映了碘的什么性质？
2.并自己设计一个试验方案来验证这种性质？
二、搭建互动平台，培养自主探究能力
新课标实施下的课堂教学最突出的特点是：课堂气氛十分活跃，师生合作交流的方式十分灵活，表现学生的个性.教师在课堂上不仅要为学生的学习服务，更主要的是以完美的技巧、恰当的语言使之始终处于互敬互爱，积极合作学习的最佳状态，促使学生产生进一步学习的强烈欲望。
现代教育家认为，要使学生积极主动地探索求知，必须在民主、平等、友好合作的师生关系基础上进行。因此，教师只有以自身的积极进取、朴实大度、学识渊博、讲课生动有趣、教态自然大方、态度认真等一系列行为在学生中树立起较高的威信，才能有较大的感召力，才会唤起学生感情上的共鸣，以真诚的态度与学生平等交往，对他们尊重、理解和信任，才能激发他们的上进心，主动地参与学习活动。教师应鼓励学生大胆地回答，即使有时学生说得不准确、不完整，也要让他们把话说完，保护学生们的积极性。在上课过程中，教师要创建和学生互动交往的机会，让学生参与，并要扩大参与度，进行师生互动交流，通过合作交流，引导学生用不同的方式探讨和思考问题。
老师提示：面粉溶液的上清液中含有淀粉。
老师：同学们设计出了自己的方案了吗？
（学生回答各种不同的方案，老师引导，并将回答结果简要地写在黑板上，让学生找出简捷，易行，现象明显，经济的方案。）
老师再次强调：试验方案要简捷，易行，现象明显，经济。
并指出有些方案的不足。
由同学操作自己设计的可行的方案。看效果和结果如何，并找出不足，如何改进才能更好。
三、密切联系生活实际，强化化学应用意识
化学是研究物质的性质、组成、结构、变化和应用的科学。化学是现实的，学生应从现实生活中学认识化学，了解化学，学习化学，再把学到的化学用到现实中去，而化学源于生活又服务于生活，生活中处处有化学.因此，在化学教学中，应注重化学知识与现实生活的联系，注重发展学生的应用意识.在经历探索解决问题的过程中及时掌握所学知识，感悟到学习化学的价值所在，从而增强学好化学的信心。
例：碘受热时会升华变为碘蒸气。碘蒸气能溶解在手指印上的油脂等分泌物中，形成棕色指纹印迹。请设计一可行的试验方案验证这一现象。写出试验步骤。
教师设计步骤：
1.取一张干净，光滑的白纸，剪成长约4cm，宽不超过试管直径的纸条。用手指在纸条上用力摁几个手印。
2.用药勺取芝麻粒大的一粒碘，放如试管中。把纸条悬于试管中（注意摁有手指印的一面不要贴在管壁上），塞上橡胶塞。
3.把装有碘的试管在酒精灯火焰上方微热一下，待产生碘蒸气后；立即取出，观察纸条上的指纹。
有人说过，教学永远是一门遗憾的艺术，其实，面对新课程标准下的课堂教学也不例外。任何一堂课，当你课后反思，总会觉得有些不足和遗憾，而教师的教学艺术水平正是在不断解决不足和遗憾的过程中得到提升，相信通过不断努力，新课程标准下的课程改革一定会结出丰硕的果实。
