运用体验模式活化中职英语教学的探究
中图分类号：G718.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）23-0098-01
实践体验运用是英语开放化与生活化教学的重要标志，彰显了语言交际性和工具性的基本特征。这种跳出“教材为本”“讲学为主”的教学模式，能让学生快乐地学习和使用英语，能使课堂教学更富生机和活力。在实践中学习英语，使英语呈现动感，在富有朝气和生命活力的基础上增强运用效果；在体验中认知英语，使英语更有趣味，便于学生在主动调整和积极适应的过程中找到学习的“坐标系”，指引他们主动融进课堂。中职英语教学中运用体验模式进行教学，不仅能活化教材，更能丰富学生的认知思维情感。
一、自主演讲，说出真实感慨
应给予学生足够的自学空间，让他们在主动尝试的基础上找到学习的感觉，更能使他们的认知感悟富有深度。让学生自我演讲，让他们在主动表达认知感悟中找到学习切入点，更能使教学富有趣味性。运用自主演讲活化教学过程，能使课堂更具人文性。比如，在凤凰职教英语第一册的Unit 1 Hello，Every one教学中，教师通过主题演讲的形式，建议学生就“How are you going to introduce yourself”和“How do you think of yourself”进行自我演讲，让学生主动展示自己与众不同的特点，让老师和同学能够认识和了解自己。通过演讲，学生对自己的喜好、性格特征、为人处世等都有了更为深刻而全面的认识。通过演讲活化感悟，便于他们形成更多的真实感悟。引导学生自主演讲，让教学内容成为学生自我探究的一部分和自觉习惯，使他们产生主动探学的激情。教师要多给学生相应的提示和鼓舞，让学生在备受肯定和关注的过程中找到相关素材，利于他们理清认知感悟的思维方向。多给学生表达机会，让他们在主动说出自己真实感悟的基础上获得丰富感思。
二、合作交流，探出多样方法
将任务型教学原则引入英语课堂，可以让学生拥有更多自由探究的机会和空间。通过合作探究活化教学过程，使学生在发现自身学习价值和意义的基础上增强学习的主动性和创造力。引导合作交流，能使学生的认知思维方法更加丰富。运用合作交流，让学生在亲身经历和主动协作中找到认知的思维方法。比如，在第一册Unit 10 Make Your Choice的阅读引导中，教师通过设置相应的思考题目，建议学生就“Did you meet the same thing”和“What did you get from the author’s advice”进行小组讨论交流，让他们在集合群体智慧和力量的基础上形成更多的感知体验。同时，引导学生就“How are you going to read the article”提出相应的阅读理解方法，帮助他们探究更多的阅读学习技巧。指导学生在运用合作探究的过程中，教师应该结合学生的认知需要和学习难点，多给学生设置相应的思考题目，让学生有更多的学习目标和方向。鼓励学生运用同伴对话、小组讨论、组间竞赛等方式进行互动交流，给他们更多自我探索的空间。让他们在主动畅谈的过程中找到学习灵感，帮助他们丰富自己的认知思维。
三、模拟尝试，现出强劲自信
将课堂交给学生，让他们作为教学的主角主动融入其中，定会在增强他们学习信心和动力的基础上丰富课堂教学。模拟尝试运用，让学生有了更多实践的机会，让学生有了更多自信的展示，使他们的理解感知能力在不断深化拓展的过程中逐步增强。比如，在英语第三册Unit 3 May I Help You的教学中，将教室布置成商场、餐厅等公共场所，引导学生模拟导购员、服务生、顾客、游客等角色，围绕“What are you going to do in the shop”“How are you going to talk with your visitor”等问题进行交流，让他们根据生活经历主动调整阅读方法。通过模拟，不仅能使学生掌握阅读素材中的内容，还能使学生在自我尝试的过程中深入理解感悟，使他们有了实践体味的机会。借助模拟尝试深化教学内容，让学生有了更多的发展创新，能使课堂变得更加开放和生动，让学生有更多自由、活泼的表现。针对学生在模拟尝试中的表现，教师要多肯定他们的进步和创意，让学生不断优化总结，进一步提高自身的综合运用能力，满足全面发展需要。
四、结束语
如上所述，在中职英语教学中，从学生的学习认知需要出发，多给他们自我实践尝试的机会，引导他们在主动沟通、自由交流、大胆展示的过程中深化理解和感知，利于学生获得丰富而新鲜的学习资源。借助实践活动引导学生相互协作，能使他们在踊跃尝试的过程中找到更多的学习发力点，从而提高英语表达综合运用能力。
