人文精神视域下现代体育教育发展
体育教育是各阶段教育中的重要组成部分，不仅能够通过体育教学增强学生体魄，更能够通过体育教育使学生领悟到体育精神，进而形成坚强的毅力以促进身心与人格的健康发展。然而我国学校体育教学现状并不乐观，学生对于体育学科的热爱程度也整体呈现下滑之势，体育课堂本该充满欢声笑语，而当前的体育课堂却成为体育模式的教学基地，人文精神的缺失致使体育教学被“物化”。因此，对体育教育人文性的反思成为重塑体育人文精神的必要前提。
一、体育人文精神的内涵
人文精神的现代内涵可以概括为是基于对人个性的尊重而体现的“以人为本”价值尺度，最初源于传统的礼教文化。因此，对于人文精神的阐释，应当体现出人类文化的最根本精神。时至今日，人文精神成为一种境界，即对真、善、美和谐统一的高度追求。从此角度来看，体育人文精神的内涵也就是对体育所提出的创新要求，包括体育技术、体育理论、体育教育以及体育竞技等等，以公平、平等为原则，通过团结一致展示出体育之美，从而成为和平、发展、文明与进步的象征。
二、人文精神视域下现代体育教育发展路径
以人为本的发展观已经成为当前和谐社会背景下的共识，对人主体性的认识成为社会文明进步的切实体现。然而随着体育事业的发展，竞技体育在一定程度上体现出异化发展态势，人文精神开始逐渐迷失。在素质教育进程不断深入的当前，体育教育事业的发展成为全面素质教育水平得以提升的关键。因此，本文认为人文精神视域下现代体育教育发展应当明确几大方向：
首先，体育教育观念的转变。长期以来，体育教育都在强调对学生身体素质的训练，导致运动负荷对学生造成不同程度的压力。同时，体育场也在国际化发展的推动作用下成为功利的竞技场。学生对于体育课程的参与积极性逐渐减弱似乎成为情理之中，究其根源不外乎是出于体育被“物化”之后所导致体育教育观沦为“以物为本”。不可否认，人们对于体育的认识，大多仅停留在对体育行为的认识层面，实难深入了解体育哲学精髓，因此在很多人看来，体育同人文精神相连就是一个抽象的概念，人文精神也就自然被忽视。而体育教育的意义重在培养学生的身体素质与竞争意识，同时素质教育也将对学生能力的培养视为核心，不仅要求学生掌握体育技能，更应借对体育精神的领悟养成终身锻炼的意识与习惯。因此只有转变传统的体育教育观念，重视体育人文精神的融合，才能发挥体育育人的作用。
其次，学科结构的调整。在教育改革浪潮的推动下，传统的体育教学体系已无法适应于当前的需要，因此有必要结合教育形势的演进对体育单一的学科结构进行多元化创新调整。具体来看，即以体育教育观念的转变为基础，对体育教育目标进行重新定位，以此作为核心对体育教学课程体系的编制进行全面创新。从本质上看，教育中人文精神的体现即在于做好人性的教育，体育本源于生活，因此新时期的体育教育亦有必要回归到生活，对于学科结构的调整，应当从学生的素质与能力要求为出发点，以学生的兴趣为导向，通过积极引导给学生终身体育锻炼意识与习惯的养成打下坚实的基础。
最后，教学评价体系的改革。体育本属于一种社会活动，对体育学科教学评价的目的在于体现体育学科教学的价值。因此，只有保证教学评价体系的科学性，才能有效促进体育教学人文精神内涵的体现。对此，本文认为应当在体育教学评价过程中融入人文性，改变传统的只注重量化的评价模式，为学生的个性化发展创造更广阔的空间。在评价过程中，教师应当将体育学习成果同学生的体育综合能力一并纳入到考核当中，全面结合多元评价方式，确保评价体系兼具科学合理性与人文性，如此才能从真正意义上实现体育教育的价值，促进体育教育事业的发展。
综上所述，体育教育的价值一直被整个教育界乃至全社会赋予了高度认可，但体育教育的现代化发展，已在一定程度上迷失了人文精神内涵。因此，体育教育者应当对此予以正视，不断深入对现代体育教育渗透人文精神的思考，迎合现代教育趋势，切实关注学生的个性化发展，使体育成为学生未来发展中不可或缺的重要内容。
