体育教学中的德育渗透策略研究
中图分类号：G621；G623.8 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）26-0015-01
体育作为一门贯穿学生整个学习生涯的必修课程，有着不同于其他学科的显著特点，即以动为主，动静结合，释放了学生爱玩的天性，是很受学生喜爱的一门课程。因此，在体育教学过程中，可充分地对学生进行观察，掌握学生心理特征，有的放矢地进行德育渗透，可收到更好的效果。把德育渗透到教学过程中，显得尤为重要。
一、言行中的德育渗透
教师的天职就是“自化化人”。“自化”道出了为师者应当以身作则的重要性。所谓“千教万教教人求真，千学万学学做真人”“真教师才能培养真人才”“身教重于言教”，都是同一个道理。老师的一言一行，学生都会视为表率，作为一名体育教师不仅要有一般教师治学严谨的教风，也要时刻传达健康而朝气的精神风范。作为教师，个人卫生要清爽洁净，穿着打扮要合体合适，整体形象要整齐利落，示范动作要熟练优美，还应勤于学习，掌握现代教育方式，不断提高专业技能，使自身教育水平适应当前的教育要求。通过以上种种，一点一滴地引导学生，进而影响、感染学生，从而达到教育的目的。而“化人”，即是一种“随风潜入夜，润物细无声”般的潜移默化过程。在体育教学中，尊重学生、关心学生，向学生进行思想品德教育，关键在于教师的言传身教。对好学生不过分偏爱，对能力稍差的学生耐心引导，一视同仁；敢于追求真理并引导学生追求真理、敢说真话、敢驳假话，实事求是以德为先地进行体育教学。总之，教师自身的言行就是塑造学生人格的“精神教具”，这是任何教科书和其他物质手段所无法代替的。
二、教学中的德育渗透
（1）课前准备。低年级学生喜欢体育课，因为在课程中有游戏环节，能充分释放儿童爱动爱玩的天性。老师应在课前认真备课，把德育融入到教案中，在活动中对学生进行德育。
（2）课中进行。在体育课堂教学中，学生兴奋度高，注意力比较集中，老师可利用这样优质的条件，对学生进行德育。如在竞争类的游戏中，教育学生团结一致，要具有团体意识，并有胜不骄，败不馁的优秀品质。例如，学生在进行“接力跑”时，第一棒起跑的学生跑得快，第二棒的学生跑得慢，导致比赛输了。此时，学生便会七嘴八舌地议论和埋怨跑得慢的同学。作为老师应教育学生，让学生明白，每个人都有个体差异，要鼓励同学并帮助同学进步，在下一次的比赛中争取名次，从而让学生学会换位思考，培养学生互帮互助精神以及集体荣誉感。在一堂跳绳体育课中，老师示范了几个跳绳技巧，在学生练习时，老师发现丽丽同学在规定的示范动作外，还另外创新了两种不同的跳法，此时，老师应对丽丽的动作进行优化，并鼓励其他同学在确保安全的情况下进行创新动作。这样，学生的创造热情及自信心便会得到认可，对学生以后的学习乃至工作也会产生一定的影响。
（3）课后强化。在课程结束后，老师要引导学生和老师一起收拾器具，清洁保养、归类送还，教育学生做事要有始有终，要爱护公共资源，培养学生良好品德。
三、教材中的德育渗透
《九年制义务教育全日制小学体育教学大纲》指出，体育应以“德育为首，追求育人的综合效率”。因此，在起草教学计划时，老师要进行调研、思索，根据以往教学经验细化、调整教学计划，使每个教案都能选择合理、科学的项目及教法，以便将德育融入到实际教学中。例如，拟写关于队列、队形方面的教学计划时，应重点将培养学生纪律严明、雷厉风行的作风特征体现出来；拟写球类游戏的教案时，应将培养学生团队精神、灵活机智的特点予以表现……又如，小学教材中舞蹈、武术等课程，一定程度上体现了坚持不懈及竞争性等特点。在练习时，学生要克服自身协调性、柔韧性不足等短板，还要克服基本功训练枯燥、下腰压腿等生理痛苦，老师应鼓励他们坚持训练，并通过举行有奖“武术比赛”“舞蹈比赛”等活动，调动学生参加比赛的积极性，使之产生竞争意识，并感受到胜利后的喜悦，使学生感受到持之以恒、坚持不懈所带来的成就感。
四、奖惩中的德育渗透
表扬和批评一个人，是一种艺术，处理得好可使人领悟并进步，处理不好则会适得其反。老师应在心里要有个度，要以表扬鼓励为主，以批评帮助为辅，运用奖励手段对学生进行教育。在体育教学过程中，要做好课前准备。课程开始前，可适当鼓励学生，表扬学生的精神面貌。这在一定程度上能使学生心理放松，较好完成动作。如有学生表现差，老师应先指出动作失误原因，帮助其纠正和调整动作，而不要冷漠责备、伤其自尊。再如，有学生在整理教学器具时不小心损坏了，老师应先肯定他帮助老师整理器具的行为，再指出他造成失误损坏的原因，这样学生更易于接受批评，也能留下深刻印象，避免同样的错误再次出现。
五、结束语
总而言之，在体育教学中，老师应以树人为本、将德育贯穿于整个体育教学之中，在增强学生身体素质同时，提升学生的综合素质。培养学生尊重他人、诚实谦逊、拼搏进取的高尚品德。
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