基于创新能力培养的计算机专业教学改革策略探析
中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）09-0194-02
1 概述
21世纪，影响一个民族和国家未来的不仅是市场、资源、政治和军事等领域的竞争，取决定作用的是创新能力的竞争。知识是创新的源泉，而人才又是创新的主体，尤其是在信息技术快速发展的今天，信息技术领域的创新对国家发展起到了至关重要的作用。基于此，计算机专业教学更应该重视对学生创新能力的培养，通过融入创新意识的教育打造具有创新能力的人才，为推动我国的互联网和信息技术的发展提供强大的人才库，从而为推动我国在创新型国家发展道路上贡献力量。
2 培养计算机专业学生创新能力的意义
计算机学科是一门应用学科，其学科特点对创新性提出了很高的要求，在计算机技术飞速发展的今天，只有不断创新，推出新技术，才能在激烈的竞争中保持不败之地。计算机学科具有实践性、应用性和宫举行的特点，作为一种智能工具，为人们的工作生活带来了极大便利[1]。而计算机的智能不是天生的，而是设计者智慧的载体。计算机专业的学生在掌握运用计算机技能解决实际问题的基础上，还应该形成必备的创新能力，掌握非计算机专业人士不具备的软硬件设计能力。
计算机专业学生通过学习过程不仅能够获得专业的实操训练和技能学习，同时也应该掌握一定的创新设计能力，运用自己的智慧赋予计算机智能。评价计算机专业学生学习效果最客观的指标是设计的实现和技能的运用，体现了计算机实践性强的特点。在评价过程中，学生的兴趣、意愿和主动需求发挥了对成绩的好坏起到了决定性的影响，优秀的成果必然是能够将原有技术手段进行优化或升级的活动，因此，创新能力在计算机学习中具有重要意义。
3 计算机专业教学中影响创新能力培养的因素分析
尽管创新能力是计算机教师应该重点培养的学生技能之一，但是在当前计算机教学实践中，很多教师受制于传统教学观念和模式的影响，甚至采用灌输式的教学方法，严重影响了学生创新思维和能力的形成以及发展。在具体教学实践中，很多计算机教师重视学生管理，忽视教学作用，重视监控，忽视指导，直接影响了教学效果。
3.1 忽视兴趣培养，重灌输轻引导
很多计算机专业教师认为，教学的首要目的是实现对知识的继承，这种落后的教学观念影响着计算机教学质量的提升。在这种教学理念的影响下，教材只是充当了知识容器的角色，课堂则是知识的倾倒处，而教师则成为了倾倒的操作者。计算机教师只追求将课本知识灌输给学生，忽视了对学生兴趣的培养，因此难以激发学生的创新思维[2]。为了便于知识的灌输，教师大量使用多媒体课件，从而使得教学过程更加方便快捷。这种事先制定好的PPT课件严重影响了教师和学生思想自由的发挥，教师的讲解只是围绕PPT进行，学生的理解也是围绕PPT展开，从而制约了学生创新思维的培养。
重灌输轻引导的思想下，学生只能被动性接受和服从，大脑只是强制性地被填满，想象力和创造力难以得到有效启发。因此，教学理念的落后在很大程度上影响了学生创新能力的培养。
3.2 教学方式单一，重理论轻思考
计算机教学中大量使用多媒体课件的必然后果就是重理论轻思考，学生只会听而不会想。尽管多媒体课件使得计算机教学更加方便快捷，但其弊端也是显而易见的。教师顺手操作，不用借助板书导致讲课速度大大加快，学生只能快速跟进一张张不断推进的PPT，很难展开有效的思考，久而久之，容易进入一种麻痹状态，最后只能被动地接纳知识，而无法形成属于自己的有效思考，这对创新能力的培养是非常不利的。同时，由于教师忽视板书环节，学生难以获得充足时间做笔记。笔记是学生听课过程和思想活动的再现，这样在课后复习中，授课内容必定会大浪淘沙，只残留少数知识的印象。为了通过考试，学生只能机械地复习和记忆教材内容和知识点，无法获得属于自己的思考。这样，重理论请思考的教学方式必然打造出一群思想的矮人，当学生无法运用大脑去判断、学习和思考时，就更不可能具备开拓和创新精神了。
3.3 考核方式单一，书面多实践少
计算机是一门应用性很强的学科，对学生进行计算机创新能力的培养，离不开有效的实践活动。作业和实践都是对课堂教学内容的有效补充和延伸，而考试则是对学生阶段性学习成果的直接检验。但是，在计算机教学中，教师很重视作业和考试的运用，而作业和考试更多的是停留在书面形式上，很难确切反映学生运用计算机技能解决实际问题的真实有效性。对作业和考试形式的大量运用还会导致教学过程和培养目标的分离，使学生忽视实践环节，从而很难形成通过书面知识解决实际问题的创新能力。可见，丰富考核方式，加强实践环节在学生计算机技能考核中的比重，是培养学生创新能力的必需举措。
4 计算机专业教学中培养学生创新能力的改革策略
计算机教学活动是由计算机教师发起的，是确保学生形成创新能力的关键行为。作为执教者和课堂设计者，只有不断创新教学理念和模式，适应形势发展的需要，才能使计算机课堂成为学生创新能力培养的有效阵地。
4.1 注重兴趣培养，激发学生创新意识
兴趣是最好的老师，对于计算机专业学生也是如此。只有形成对计算机学科的强烈兴趣，学生才会主动地投入到学习和探究过程中。因此，计算机教师的首要任务，就是培养学生的学习兴趣，启发和引导他们的探究兴趣。教师应该摒弃传统的重灌输轻引导的教学理念，通过创新教学理念，培养学生的学习兴趣[3]。首先，以需激趣，在每堂课的起始环节，教师应该告知学生学习的要求、任务和目的，使学生能够正确认识到学好本节课的重要性，从而激发他们内在的学习欲望。其次，以用引趣，计算机学科是一门实践性很强的学科，在教学中，教师应该注意相关案例的引用，从而使学生感受到理论知识运用到实际问题中的意义，引导学生探究兴趣。再次，以疑诱趣，学起于思，思引发创，用合适的问题引导学生思考，是启迪他们创造性思维的最有效方式。教师可以巧妙设计一些疑问，遗留悬念，既能使教学过程跌宕起伏，又能激发学生的思维火花。 4.2 营造问题情境，培养学生思考能力
计算机教学中普遍存在重理论轻思考的现象，对于学生创新能力的培养是很不利的。为此，计算机教师可以创新教学方式，如营造问题情境等，通过提出具有启发性的问题，激发学生的自主思考能力，帮助学生在思考的基础上提升创新能力。在教学过程中，教师可以先从学生表现出强烈好奇新的知识点入手，根据他们的爱好设定问题情境，帮助学生摆脱思维定势的影响，不断创新学习方法和思维方式。同时，教师应该深入挖掘教学内容，通过创造性引入一定的趣味性内容激活学生的思维，为他们提供发挥想象的平台。例如，在讲授Excel表格应用的相关知识时，教师可以营造一定的问题情境，布置相应的学习任务。如安排学生以全班同学某科考试成绩为依据，运用Excel表格将成绩分布趋势图表现出来。学生们在仔细思考后，有的可能用柱状图、有的可能用表格、有的可能用公式等进行分析，这样，在有效激发学生思考的前提下，也提升了他们的创新能力。
4.3 加强实践环节，培养学生创新实践能力
在计算机教学中，实践环节是检验学生学习成果和创新能力的唯一标尺，任何创新思维只有体现到实际工作或者作品中，才能体现出应有价值。加强实践环节，注重对学生实践能力的检验，既能够帮助他们学以致用，加深对知识的理解，又能够直接提升他们的创新能力[4]。在教学过程中，教师应该积极创新教学模式，改变以往重理论轻实践、教师为主的模式，可以进一步增加学生上机操作时间，或者利用学生基本每人一台电脑的优势，布置一些课下实践题目，从而赋予实践环节应有的教学地位。在上机操作时，教师应注重对实际场景的模拟，例如在安排学生设计网页的实践中，教师可以引入社会网络公司的流程，让学生们依照流程设计网页，在提高学生创作兴趣的同时，也为他们预留了相应的创新空间，从而为学生的实际运用能力打下坚实基础。同时，为了进一步提升学生的实践能力，并用实践检验学生的创新精神，学校应该积极探索校企合作模式，和有实力、有需求的企业展开合作，输送学生去公司实习。这样，通过真实的运用环境激发学生的创新思维，进一步提升他们解决实际问题的能力。
5 结语
在创新驱动经济成长和社会发展的今天，计算机教学更应该把对学生创新能力的培养放在重要的地位上。创新能力是学生将理论知识运用到社会实践中的必需技能，能够在书本知识和社会实践之间架设一道有效沟通的桥梁。计算机教师应该不断创新教学理念、更新教学模式，以培养学生创新能力作为主要教学目标，帮助学生树立创新意识，培养学生的思考能力和实践能力，只有这样，才能促进学生创新能力的全面发展。
