关于提高体育课堂教学有效性的思考
中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.03.042
Reflections on Improving the Effectiveness of Physical
Education Classroom Teaching
CHEN Xin， LU Chunhong
（Department of Physical Education， Nanjing Agricultural University， Nanjing， Jiangsu 210095）
Abstract With the reform of physical education curriculum reform is accelerating， which also led to the teaching of physical education teachers in the pursuit of teaching effectiveness. But from the point of view of the actual situation， many physical education teachers for the effectiveness of physical education class teaching exist misunderstandings， which makes us the need to improve the physical classroom teaching effectiveness have a comprehensive understanding of， in the process of the first is to establish teaching objectives. In this paper， through the analysis of this problem， we hope that the physical education teachers in teaching activities to students as the root of the effective teaching， so that teaching can achieve the best results. Secondly， we can also take measures to enhance students' ability of autonomous learning， promote students' all-round development and other measures to improve the effectiveness of classroom teaching.
Key words physical education classroom teaching； effectiveness； higher education
随着教学改革的不断深入，体育课程教学的改革步伐也在不断加快，这也促使了体育教师在教学中不断追求教学有效性。但是从实际情况来看，不少体育教师对体育课堂教学的有效性存在着认识误区，进而会导致课堂有效性大打折扣。本文通过对此问题进行针对性的分析研究，希望体育老师能够在教学活动中以学生为本，从根本上体现课堂的有效教学，使得教学效果能够实现最优。
1 确立体育课堂教学目标
要想实现体育课堂的有效性，首先我们应该确定教学目标有效性，这是实现体育课堂的有效性的前提和基础。在制定体育教学目标的过程中，我们应该注意以下几个问题：首先，通过体育课堂教学，学生的体质状况是否得到改善；其次，学生的身心健康状况是否好转。所以在制定具体教学目标的时候，我们要充分体现课堂有效教学的价值取向。
体育课堂教学目标要能够满足学生的学习兴趣，同时还须要满足学生的体育学习需求。俗话说，兴趣是最好的老师，对于学生来说，只有是自己真正喜欢的才会主动去学习，才能提高自身的学习效率。
教学目标应该是灵活的、开放的而不是静止不变、封闭的。开放式的体育教学目标主要是指体育教学要能够不断地激发学生的学习潜能，在培养学生良好体育习惯的同时能够带给学生学习和身心的快乐，寓教于乐，在学中玩，在玩中学。
在确认体育教学目标的时候，要结合体育教师自身的教学特点并进行精确的定位，一旦定位不当就容易出现教学盲目的现象，所以说，确立体育课堂教学目标的有效性，主要是指体育课堂教学目标要遵循有效教学的价值取向，在实施时做到具体、明确、清晰。
2 进一步提高体育课堂教学有效性的建议措施
2.1 增强学生自主学习的能力，促进学生全面发展
学生作为体育教学中的主要客体，我们必须以学生为本，体育教师作为体育课堂的组织者，要充分考虑学生特点。学生在体育课堂中学习相应的体育知识，通过教师的传授、自身的摸索，在获得体育知识的同时，提升自身的运动能力，并且在潜移默化中影响学生的人生观、世界观，从而实现学生的全面发展。要想使学生能够获得充分的知识，必须积极鼓励学生参与到体育教学活动中来，这也是我们的教学目标之一，就学生锻炼意识的培养来看，传统的以基本动作、技战术传授为目的的课堂教学会影响学生去感受运动的快乐，而在学生形成自主学习的过程中，最好的办法就是让学生能参与到运动中，在运动的过程中感受到快乐，只有这样才能不断地刺激学生、鼓励学生积极参与体育活动，从根本上提高学生的运动积极性，从而提高教学水平和教学质量。 2.2 遵循三维目标，引导学生个性化发展
所谓的三维目标就是指知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，在体育教学中要重视学生个体的自由，这就使得教学活动一定要以学生的个性为出发点，做到对学生个体差异的充分尊重，积极在课堂教学中营造自由平等友善的课堂氛围，给学生提供展示自我的舞台和空间，通过教学过程的开放性，让学生在课堂中实现运动技能掌握、情感意识培养、个性发展等方面的成长，通过指引学生在运动过程找到自身的闪光点，不断提高课堂教学的有效性。积极创设良好的课堂氛围，最大限度地唤起学生学习的热情，根据实际的教学经验来看，民主、平等的师生关系使课堂和谐的关键一环，如果教师的一个手势、一个眼神或者一个笑容能够在学生中产生情感的共鸣，那么体育课堂的氛围将会变得和谐活泼。
所以说，在体育教学中，一个教师的优美正确的示范动作、和蔼可亲的教学态度与良好的精神面貌等都有利于赢得学生的信赖，进而调动学生学习的积极性，使得学生能够迸发出学习、分析、推理的灵感。除此之外，团结合作是师生共同营造和谐课堂氛围的催化剂。在体育课堂教学中可以与学生进行换位，把课堂还给学生，让学生成为课堂的主导，充分信任学生的能力。教师根据课堂教学的内容，创设课堂情形，让学生能够在这些课堂情形中开放式学习、自主式学习、合作式学习，这样一来就能极大地激发学生学习的积极性，使学生产生学习的成就感，获得成功后的喜悦。并且在这种和谐的课堂环境下，不仅可以实现三维目标，而且还可以培养学生的责任意识，更能培养学生主动、积极地参与体育锻炼的意识，变“要我学”为“我要学”。
2.3 将教学与生活紧密相连，让学生能够进行情感体验
体育课堂教学目标要遵循有效教学的价值取向，在实施时做到具体、明确、清晰。在新课标的要求之下，体育课堂教学要积极的与实际生活相联系，让学生从内心深处能够产生认同感，从而激发学生自主参与体育锻炼活动中来，并通过自身运动和学习获得属于自己的情感体验，但是从目前的教学实际来看，大部分的体育教学过于强调体育知识和体育技能的传授，使得教学内容过于枯燥，不能够充分吸引学生的注意，提起学生的学习兴趣，从而使得学生游离于课堂教学体系之外。
在体育课堂教学中，体育老师要有一双善于发现美的眼睛，善于挖掘生活题材，把体育教学与学生的生活实际相联系，让学生时候觉得体育并不仅仅存在于课堂之上，而且还存在于生活之中，积极引导学生利用课闲时间，多开展体育活动，实现生活与体育的融合。通过精练幽默的教学语言可以实现情景教学，换句话来说，教师的语言水平将直接决定了学生的课堂学习效率。作为一名合格的体育老师不能放松自己对语言的要求，否则，体育课堂的教学将很容易就陷入到枯燥的泥沼，难以自拔。幽默风趣的语言可以很快的抓住学生的注意力，让学生在轻松的氛围中，体会到体育之美，师生之间也可以在愉快的环境下进行自由的交流和沟通，从而提高课堂的教学效率。例如 ：在教学跳马练习中腾空时用“身轻如燕”，落地时用“稳如泰山”等语言来激发学生对动作质量的追求，效果就非常好。
2.4 灵活的教法是提高体育课堂教学有效性的关键
因材施教，因地制宜。体育课堂教学方法丰富多样，这些方法各有春秋，并没有什么优劣之分，只要是坚持以学生为本，从学生实际出发，能够使得学生得到全面的发展，就是好的教学方法。同时，教学方法也不是一层不变，也是要随着教学条件以及教学对象的变化而变化，所以说，即使是同一内容的教学，所采用的教学方法也应该有所差别和变化，体育老师也要针对性地调整教学手段和教学方法。我们以耐久跑为例，为了使得耐久跑能够不让学生觉得枯燥乏味，每次上课的时候，教师都可以进行场地、方法上的变换，比如象征性长跑，蛇形跑、梅花跑、重复接力跑、分组对抗比赛等等，能够给学生带来新鲜感，使学生能够真正进入到学习状态。充分调动学生的积极性，让学生能够在学习中感到快乐、充实。只有这样才能真正提高学生的学习效率，达到理想的课堂教学效果。
在实际的教学中，体育教学方法很多，但是我们要根据学生的实际进行针对性的选择，在这个过程中教师要将自身的教学任务和学生的实际情况相结合，科学选择教学方法，当时前提就是教师能够准确无误地分析出学生的特点，在教学中要立足于“教学之本”，而使所采用的方法发挥出最大的效益。比如同一个年级，但是不同的班级之间在体育水平上还是存在差距的，所以教学方法也不能千篇一律，对于那些自学能力比较强的班级可以鼓励学生进行自学；但是针对那些基础一般的班级来说可以使用辅助诱导法；同一个班级中，对于不同的学生教学方法各异，比如那些活泼外向好动的学生就可以使用讨论法、展示法。对于那些相对内向的同学可以使用发现法，所以说，教师要常常进行换位思考，要真正站在学生的角度进行思考，理解学生的思维和难处，帮助学生学习，从根本上来说，只有那些真正关注学生、关心学生的教师才能找到有效的教学方法，实现教学效果质的飞跃。教学永远都是存在不足之处的，任何一节体育课，哪怕是一节精心准备的精品课，当课后我们进行总结的时候，总能发现不足之处，但是正是我们一次次的努力和优化，能够使得我们的体育课堂教学实现提升和进步。
3 结语
作为体育课堂教学目标有效性的依据，学生的身心发展特点及体质变化是需要我们在体育教学中进行考虑的因素，遵循三维目标，积极引导学生个性化发展；在教学过程中要提供充足的发挥空间，积极鼓励学生参与到教学活动中来，增强学生的自学能力以及创新能力，只有这样才能从根本上提升体育教学有效性，达到提高体育教学质量的目的。
