探析高校先秦文学教学困境与教学对策
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）01（b）-0000-00
在高校的教学中，中国古典文学的教育占有非常重要的地位。根据历史的进程，将古典文学划分为上古、中古以及近古三个阶段。高校在进行上古文学教学时，尤其是在先秦文学的教学过程中出现了很多问题，导致教学成果不能达到预期。因此，教育者们必须对此引起重视，共同的找出脱离困境的方法，以提高先秦文学的教学水平。
1先秦文学在高校教学中面临的困境
1.1上古语言的难题
先秦文学与学生之间的媒介是古语言。对于新世纪的学生来说，上古语言无疑是晦涩难懂的。在先秦文学作品中，含有大量的古今字、通假字、异体字和各种生僻的字词，造成了与学生之间的隔阂。现代教育中学生使用的都是简体字，而高校在先秦文学的教学活动中使用的是繁体字版的《中国历代文学作品选》，为学生的学习带来了非常大的障碍。学生除了高中的文言文学习之外，对古汉语的语义几乎一无所知，不能掌握古汉语的基本规律。据了解，有很大一部分的学生连基础的“??”、“?病薄?“薹”等繁体字都不认识，连对作品的基本诵读都难以完成，更不用说读懂或是深入的欣赏了。
1.2先秦文学的文史哲一体化带来的难题
在先秦时期，文学的概念与现代文学的概念不尽相同。当时的文学的含义更加广泛，文史哲一体，有着非常丰富的内涵。以《左氏春秋》为例，不仅仅是一部文学作品，更是一部编年体的史学著作，为人们呈现了春秋时期时鲁隐元年到鲁哀二十七年一共约两百五十多年的历史。不仅如此，《左氏春秋》还蕴含着儒学观点，具有极深的哲学内涵，其中包含兴周礼、守礼法等观点。其他大多数的文学作品也是如此，除了《庄子》、《诗经》等少部分的作品具有很强的文学性之外，其他大多数作品都是各个学科相互渗透融合，共同形成的整体。正因为这样，给先秦文学的教学带来很大的困难。由于文学性的减弱，让前秦文学作品内容的难度的加深了，吸引力也不如唐诗宋词一般强烈，导致学生的学习积极性也不高。更重要的是，先秦文学作品的综合性特征对师生的知识储备提出了更高的要求，尤其在高校教育中，大多数大一新生的历史文化知识储备不足，难以理解作品的深层含义。
1.3课时减少带来的难题
高校对中国古典文学的课时安排变化较大。以2008年为界，在此之前是三个学年的时间，每学期每个星期定时进行教学；但是在2008年以后，古典文学的教学时间被压缩到两个学年，先秦文学只有35个课时。并且在这短短的35个课时中，教师需要对先秦文学发展演变的规律以及进程进行讲解，同时还需要进行代表作品的分析，导致教师只能讲解少数的作品或者选段。教师不得不忍痛割舍相关佳作，而学生对于先秦文学还是处于一知半解的状态。
2高校脱离先秦文化教学困境的对策
2.1增加汉语以及文史哲的知识储备
首先是教材的繁体字的问题，繁体字对于勘正汉字的意义以及美学的方面有着简体字难以超越的优越性，但是认识繁体字并不是一两天就能完成的，需要一个渐进的过程。这就需要教师在平时教学活动中的引导，在课堂教学中反复慢速的对作品进行诵读，平时的板书也使用繁体字。尤其是出现较为复杂的繁体字时，教师尽量的在黑板上板书出繁简两种字体，让学生有一个对照认识，更加直观的理解繁体字。另外，学生在学习繁体字的过程中很可能出现繁简杂用的问题，“余”在作为人称代词时，是不能写作“?N”的；而“云”在作为动词“说”出现是也是不能写作“?”的，教师要注意提醒学生。
由于先秦文学的综合特性，在汉语言之外，还需要师生具有较好的文史哲等方面的知识储备。除了教师的课堂宣讲外，学生发挥主观能动性进行学习才是最重要的，可以通过观看相关的历史纪录片或者电视剧等提高学生对先秦文学的兴趣，阅读相关的先秦文学研究作品也是不错的原则，如刘毓璜的《先秦诸子初探》等，发扬主动学习的精神，增强自身的知识储备。
2.2扩大学生对先秦作品的课外阅读量
由于课时缩短，课堂当中所能教授的知识十分有限。如《诗经》一共有三百多篇，但是高校先秦文学课堂中能教授的仅不超过五篇。学生只有通过增加课外阅读的时间，才能开阔视野、加深理解。教师在教学中也应当适当的做出引导，如在讲授完《卫风?氓》之后，学生对这个时代如此大胆的弃妇感到十分新奇，此时可以引导学生阅读同样是弃妇诗的《邶风?古风》，让学生对两位女性角色做出分析和比较。同时在《诗经》的学习过程中，可以引导学生阅读相关的参考书目，看看不同的时代的学者对它有什么样的评价，对《诗经》的学习有什么好的建议，如朱熹的《诗集注》等。除此之外，现代社会的网络信息高度发达，可以搜索到丰富的文学资源，许多网站提供文化典籍的在线阅读服务。利用这个宝库进行学习，可以很大程度的提高学生对先秦文学作品的理解和欣赏水平。教师定期组织先秦文学的主题交流会、辩论会或者征文活动对学生的课外阅读情况进行检验，激发学生的兴趣的同时，避免他们出现惰性思想。
2.3改善教学方式
“教学有法，而教无定法”。教学结果受到各个方面的影响，其中教学方式的不同对教学质量的影响非常大。尤其是长期使用固定的教学模式，学生和老师都会不同程度的出现厌倦，变得没有吸引力。因此，需要适当的改善教学方式或者是手段，让学生产生新奇感，以提高教学质量。多媒体在现代高效的教学活动中使用非常广泛，将图像、音乐、视频等结合起来，丰富多样的教学形式让教学氛围更加轻松和谐。
3结束语
高等学校的教育逐渐向内涵型的方向发展，正在不断的对高校的教育体制进行研究。脱离先秦文学的教学困境，提高教学的质量是一个重要的课题，也会是一个漫长的过程，非一人之力能够完成。当前，只有通过增加汉语以及文史哲的知识储备、增强学生的课外扩展阅读以及改善教学方式，教育者们不断的实践以及总结经验，才能逐渐摆脱这样的困境。
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