创客模式下对地方工科院校课堂教学改革的思考
中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.05.047
Abstract In the context of deepening the reform of education and teaching reform and promoting the cultivation of innovative talents， classroom teaching in Colleges and universities still plays an important role. This paper for some of the status quo of the classroom teaching of local engineering colleges， combined with the advantage of model mode， put forward corresponding suggestions on how to draw lessons from the advantage to promote the effect of classroom teaching.
Key words maker model； local engineering colleges； classroom teaching
在国务院出台《关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见》（国发[2015]32号）文件后，创客文化及创客模式得到极大的关注和飞速发展。而创客是指利用开源硬件和互联网将各种创意变为实际产品的人，他们将制造业搬到自己桌面上，电子服装、健康手环、四轴飞行器、多功能游戏手柄、导电墨水、食物烹饪器，用户能想象到的产品都可能在创客手中实现。有人将“创客运动”誉为“第三次工业革命”时代，那么对于默默耕耘在“三尺讲台”的教育工作者，特别是青年教师，又是如何思考这一“新型工业革命”，如何进一步将这样的“新思想”融入到常规的“课堂教学”中呢？笔者认为这一新兴课题值得探讨，并能激发新一轮的教育教学改革尝试，极大丰富教育教学改革成果。为此，笔者结合自身的教育教学经历及对创客模式的实践思考，将从课堂教学手段的现状、创客模式的优势以及如何对课堂教学进行改革等几方面展开讨论及思考。
1 地方工科院校课堂教学几点现状
（1）改革呼声很大，落实程度浅。无论是国内一流大学还是到地方普通高等院校，都自上而下地积极响应和开展教育教学改革。可无论是从立项项目数、结题评级，还是教学优秀成果奖申报，都多方面暴露一个“现象”即教学改革文字成果很丰硕，而有效落实教学成果的程度欠深。就以地方工科院校每年教育教改的立项和结题来说，对教改项目结题偏重“文字成果”，而对教学改革成果是否有效促进教学改革，则很难考量到位。那么有什么办法来检验教学教改的效果呢？现在普遍以学生就业能力或就业率来考核。试想，就业能力的强弱和就业率的高低，绝非单一的课堂教学环节就能完成。
（2）新兴专业发展快，教材资源个性化不足。无论国家层面的国家精品课程、省级的精品课程、还是各大中院校的校级精品课程，都在一定程度上极大促进了课堂教学平台的建设，储备了一大批优质教学资源。然随着社会对新兴专业人才的需求，催生新兴专业课程大量扩充。据调查发现，部分学校为了发展新专业，师资都是非科班出身，结构更谈不上合理优化。而这些新兴专业课程占据了专业课堂教学的比例达到过50%～60%。然而，为了解决教学任务的压力，老师们选择了出版社“快餐式”的各种教材教案，结果每届学生千篇一律的教案，活生生的课堂就成了文字和图片的“宣讲堂”，因为绝大部分教材建设过程漫长，需要积累，则导致任课教师更倾向于“拿来主义”。从而课堂教学就成了“死水潭”，缺乏适用于课堂教学的个性化资源。
（3）青年教师上讲台速成现象普遍，缺乏规范培训。随着大学校园学生规模的扩大，新增青年教师数量也在快速扩充，尤其是青年教师大部分都来自科研院所或者高等院校，因此大部分青年教师对于“三尺讲台”是新手，都属于“青椒型”。而面对高校大量教学工作任务，没有机会给“青椒型”青年教师一段“传、帮、带”的过渡时间，更别说经过一段必要的规范培训。可想而知，这样从高校到高校，又无生产现场经验的青年教师，如何能够保障我们课堂教学的效果呢？
（4）课堂教学内容滞后于新技术的发展。新技术的发展远远超过教材的更新速度，而地方工科院校的办学定位则为满足地方经济发展需求而输送大量的应用型人才。那么随着国家在推进应用型本科院校发展的大潮中，很多地方工科院校开始了转型，但实际上这种“大惯性”环节调整是需要较长一段时间的。那么对于课堂教学来说，教学内容的调整和教学手段的创新更是存在一个过渡过程。为此，现行大多数地方院校依赖单一教材或与有限学时的实践环节相结合的课堂教学模式，是没有办法助推应用型本科大学的转型和发展。
2 创客模式的潜在优势及带来的机遇
（1）创客群体凝聚了社会优质资源，更利于充实专业师资内涵。依托互联网发展和创客文化的到来，时下掀起了一股席卷各行各业的“创客之风”，创客群体没有职业范围和身份限制，学生、工人、工程师、医生、艺术家、自由职业者、农民，任何有创意且有激情将创意变为现实的人都能成为创客。随着国家战略“大众创新、万众创业”的出台，全社会形成由政府部门牵头，高等院校、科技企业、科技高新区等为核心驱动主体制定的配套政策，都为创客模式下社会优势资源的整合、盘活，创造了利好条件。这里汇集了技术大牛、先进且齐全的设备、宽敞的实验场地、创新创业的孵化，还有技术前沿讲座、技术提升培训、行业发展解读报告、人生职业规划的指导。这一切都为地方院校课堂教学中师资内涵的充实，创造了得天独厚的的条件。 （2）创客模式下更利于激发课堂教学活力。引导教师或学生了解和认知创客文化，并鼓励他们参与创客活动。对于教师而言，一方面有助于教师尤其是青年完善自身的知识结构，接触除自身擅长领域以外的信息动态；另一方面，有助于丰富自身的课堂教学内容，尤其是教材中无法及时更新而又能满足技术发展现状需求的理论知识和技术前沿，更加重要的是这种知识和技术都是来源于实际，具有实操性。对于学生而言，他们通过参与创客活动，能够能找到自己感兴趣的创客群体，能够更加主动地将自己所学知识与现实需求相结合，激发自身下意识地汲取知识的源动力。如此新格局的涌现，就打破了“填鸭式”或“灌输式”的教学模式，这对于提升教师与学生互动式的课堂教学活力是有益的。
（3）创客模式下更利于促进专业之间的交流。在传统的专业教育模式中，专业之间的交流“壁垒”是很难逾越的。虽然有通过各种教育教学改革，搭建相近或相关专业之间共建的“大平台”，促使专业之间有更多的交融交叉，但事实上并未达到预期效果。而对于创客模式下，相邻或交叉专业之间大平台的搭建，并不是由于外因的人为促成，而是由创客模式自身文化属性的内驱而成，并且这种专业之间的融合是集联动式、本能式、共享式为一体的。换句话说，他们的融合出于共同的兴趣爱好、共同的事业驱动。因此，创客模式下这种专业之间的交流和交叉，兼容了软件和硬件方面的交汇，是可持续的。
3 创客模式下对课堂教学改革的思考及建议
大学课堂教学效果的好坏，从某种程度来说，直接决定了学生掌握理论知识的牢固程度，甚至还会影响后续发展后劲。因此，对于普通高校尤其是地方工科院校，学校的办学中心大多定位于本科教学，而课堂教学则成为实现“本科教学”这个中心的重要载体和渠道。结合对课堂教学现状和创客模式潜在优势的综合考虑，基于改进课堂教学实效的角度，对创客模式下课堂教学改革提出如下思考及建议。
（1）管理部门充分认识，加强顶层设计。由于创客文化进入国内时间不长，而进入高校校园的时间更短。为此，需要学校主管教学的部门对创客文化充分认识，加强顶层设计。譬如包括成立创客工作指导委员会、创客创新实践学分认定政策、创客工作中心、创客模式的教学比赛、创客导师聘任等。另外，还需要面向广大教师，特别是青年教师进行广泛宣传和动员，引导青年教师主动接受创客文化，并引领学生参与创客活动。
（2）主动对接企业，聘请一批企业工程师。基于创客模式主动对接企业，引进或聘请企业工程师的做法，较以往的校企合作，该模式的特点是不同的。首先，企业工程师参与创客活动，并不以营利为目的，而是以工程师自身的科研兴趣、技术爱好为源动力。其次，社会发展迅速，每个人的特长特点不一，协作的意识让科研兴趣或技术爱好更持久地延续下去，为此高校众多的青年学子为更广泛、更精细的协作提供了良好的智力资源，因此对于企业工程师是有吸引力的。这种做法的益处，对于第一课堂的教学和第二课堂的课外实践，都是很有帮助的。
（3）建立教育教改成果共享机制，推进成果示范化。为了更好地利用各类各级教育教学改革成果，让“沉睡”的文字成果发挥应有的价值，应该在全校范围内搭建教育教改成果信息共享平台，建立健全教改成果共享机制。同时，对优质教育教改成果，应录制成果应用的系列示范课，推进成果的示范化。而信息平台的建设，共享机制的建立，能够极大地丰富创客文化的内涵，即共享一切优质的资源来服务于创客工作者从事创新创意并将创新创意转化成现实成果。
（4）建设开放性的网络课程，精炼化课堂教学。随着信息技术的发展，基于网络的优质视频课程备受创客们的青睐。这种情况的出现，是因为教学内容很多，而课堂教学时间有限。教师一方面为了完成教学任务，另一方面受时间所限必须压缩讲授内容。这样就导致教师授课无法就某些细节，特别是知识具体应用展开透彻讲解，那么解决这种问题的途径之一，就是建立开放性的网络视频课程，而把那些需要现场讲解讲透的知识点放在课堂讲解，而那些通识类的知识点，就完全可以放在网络课程。这样做的好处就是让课堂教学“干货”分量增添筹码。
4 结语
在深化教育教学改革和推进创新性人才培养的大背景下，应尽可能地挖掘和借鉴各种好的模式驱动人才的培养。本文针对地方工科院校课堂教学现状，结合创模模式的优势，就如何改革地方工科院校课堂教学做了一些尝试性思考和探索。而作为高校教育工作者，特别是青年教师应充分重视教学模式的思考，探索更适于课堂教学的育人新出路、新途径。
